風優秀教學設計

　　漢之星《風》教學設計

　　一、教材說明

　　《風》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫的一首三小節的小詩，分別從樹葉顫動、林木點頭、河水起波三方面感受到那看不見，摸不著的風。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。

　　二、教學目標

　　1、學會本課的生字，能流利有感請的朗讀課文。

　　2、鞏固左右結構漢字的輸入方法，學習左中右結構漢字的輸入方法。

　　3、在讀中體驗課文所表達的感情，激起學生熱愛自然，感受生活的情感。

　　三、教學重難點

　　1、學會易錯字“游”，初步掌握左中右結構漢字的'輸入方法。

　　2、體驗課文所表達的感情，仿寫詩歌。

　　四、教學過程

　　（一）由詞到詩引入風

　　1、聽，是什么聲音？（風）

　　風和我們的生活密切相關，漢語中有許多描寫風的詞語，誰知道？在詩人的眼中風也別有一番情趣，還記得唐代詩人李橋《風》嗎？齊背李嶠的《風》。

　　2、這節課我們再來學習一首詩歌《風》板書課題，指導朗讀。

　　3、這首小詩是我國著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的。課件出示葉圣陶簡介。一年級的時候我們學過葉爺爺的一首韻文《小小的船》，

　　將來我們還要學習很多他的作品。

　　（二）由認到寫做鋪墊

　　1、自由認讀

　　1）、現在，請同學們打開課本87頁，自己試著讀一讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不認識的字可以查看課后生字表。

　　2）、看大家都讀得那么起勁，詩歌里的字詞都認識了嗎？現在我來考考大家。

　　A開火車認讀帶拼音的詞語。

　　B一陣風吹來，把詞語寶寶拼音帽子吹走了，你還認識他嗎？指名認讀。相機認識顫的結構部首（左右結構頁字旁，左邊的字念dǎn）

　　2、認字

　　1）、紅色的字不但要認識還要會寫，請同學們先自學一下，說說字的結構部首，給它找個好朋友。

　　2)、學生交流：（以漢之星教學）

　　A波：左右結構三點水，右邊是皮，共8畫。波浪、波紋。

　　提問：聲母、部首、右邊是什么？在學生的回答中板書讀音、漢字。

　　B戲：左右結構又字旁，右邊是戈，共6畫。游戲、戲曲。

　　提問：聲母、部首、右邊部件。在學生的回答中板書讀音、漢字。并選一個詞造句。

　　波、戲是左右結構的漢字，我們已經學過它的輸入方法，誰能說說它們的編碼？學生回答，教師把編碼板書在黑板，在鍵盤上輸入。

　　C游：左中右結構三點水，共12畫。游戲、游泳。

　　提問：聲母、部首。板書讀音。

　　師:那么左中右結構的字又該怎么輸入呢？請大家看大屏幕，聽老師讀一讀輸入方法。你有什么發現？在輸“游”字時你有什么問題嗎？我們一起來看這道填空題，試著說一說“游”字的編碼。重點講解尾

　　筆畫的成字部件。板書游得編碼并在鍵盤上試一試。

　　3）師：游字筆畫較多，有什么好辦法能記住這個游字，不寫錯呢？

　　生：一群小孩子來到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他們正在仰泳呢！

　　師：這個辦法不錯，老師也有一個好辦法，請看大屏幕，這是從古至今游字的演變，請大家觀察：這幾個“游”字有什么相同的部件。大家觀察的很仔細，“游”右邊下方是“子”去游玩記得帶上孩子。

　　3、寫字（過渡：漢字不光要寫對，還要寫美觀）

　　1）、請大家跟隨漢之星書空這三個字，注意觀察每個部件寫在什么格上？有沒有關鍵筆畫？

　　根據學生發言教師強調波、戲的重點筆畫，范寫游字。

　　2）、對照大屏幕調整坐姿。學生仿寫，教師巡視指導。

　　過渡：大家寫的真棒！說明你們學的認真。風娃娃高興地笑了。

　　（三）朗讀感悟捕捉風

　　1、風娃娃說：我看不見，摸不著，作者從哪里感受到我呢？請同學們齊讀課文，邊讀邊思考，找到關鍵詞把它畫下來，幫風娃娃解決這個問題。

　　2、交流：

　　（1）、第一小節中作者從樹葉顫動感受到了風。

　　（板：樹葉顫動）請個同學來讀一下這個詞。

　　1）、什么是“顫動”

　　A換詞法：抖動

　　B同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片小樹葉，準備好，風來了，呼——哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來，就是顫動。我來采訪幾片樹葉：風來和你干什么了？

　　2）、想象真豐富啊，短短四個字讓我們看到了這么豐富的畫面，請

　　同學們帶著你的想象，把這又細又弱的微風表現出來。

　　（2）第二個小節中作者從哪里感受到了風？

　　生：作者從林木點頭感受到了風。

　　1）、（板：林木點頭）看插圖，此時的風勁兒大了一些，林木點頭的樣子像在干嘛啊？（做動作）

　　生：林木點頭的樣子像在敬禮。

　　2）、在微風的吹拂下，成排的林木向風兒致敬。多么彬彬有禮啊。來讀一讀吧。（生齊讀。指名讀。）

　　（3）風娃娃很調皮，到處跑，第三小節中作者又從哪里感受到了風？

　　生：作者從河水起波感受到了風。

　　1）、師相機板書“河水起波”。

　　2）、看，河面上波光粼粼，層層波紋像花朵綻放，風孩子和河水你追我趕，共同嬉戲（板畫波浪）。我們一起來美美地讀讀吧。

　　3）、全班齊讀第三小節。

　　3、同學們讀的真好，老師也想和你一起讀一讀，我來讀每小節的第一句，你們來讀第二句好嗎？

　　4、作者從風過后周圍事物的細微變化感受到了風，可以看出作者——（觀察細致、熱愛生活）

　　（四）由眼入心創作風

　　1、你們喜歡大自然的風嗎？我們一起來看一看吧。播放課件。

　　2、想做一回小詩人嗎？把你看到的，感受到的放進句式里，你就是小詩人。

　　3、學生自由交流。相機修改。

　　（五）教師總結

　　說的真好，快給自己鼓鼓掌吧！這節課我們跟隨葉圣陶爺爺的筆端，從樹葉顫動，林木點頭，河水起波感受到了風。你有什么收獲？

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