《草原》教學設計

　　【教學內容】

　　小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。

　　2、能力目標：

　　鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。

　　3、情感目標：

　　在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　讓學生通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。

　　【教學策略】

　　在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，并且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，并為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。

　　通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

　　【教學媒體設計】

　　制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個大信息量、開放的學習環境。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

　　2、提出本課課題。

　　3、回顧課文：

　　通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分教學內容有機結合。

　　二、引發探究主題

　　1、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢?從“這是怎樣的草原?”“這是怎樣的草原人?”等問題入手，幫助學生把握探究的方向。

　　2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，并適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

　　3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。

　　4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對“這是怎樣的草原?”展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

　　5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

　　三、揭示中心，總結全文

　　1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么?

　　2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的含義。

　　四、查閱資料，拓展創新

　　1、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌并設計草原未來。

　　2、學生留言。充分利用網絡提供的`信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，并利用網絡論壇進行實時交流。

　　五、作業

　　以4個人為一小組，出一期關于“草原”的手抄報。

　　【點評】

　　這是一節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課，在教學設計的理念上凸顯課改新理念。

　　一、創設基于師生交往互動的教學關系

　　教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后，“為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境”，教師通過組織討論、指導朗讀等手段，讓學生邊讀邊解疑，并借助多媒體技術優勢培養和發展學生的多元智力。

　　二、注重一切為了每一位學生的發展的理念

　　在整個教學過程中，教師精心設計了學生自主探究活動，主要環節表現為問題引路，協作探索，共同提高。學生置身于優美的音樂和草原影像之中，圍繞“這是怎樣的草原?”和“這是怎樣的草原人?”兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認識活動中，進一步理解課文。

　　三、注重綜合性學習

　　“以4人小組為單位，出一期關于草原的手抄報”，做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測，又促使學生調動自身潛力，利用資源，團結合作，進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。

　　四、計算機網絡成了教與學的有力工具

　　《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、“風吹草低見牛羊”那美麗的畫卷，使學生如身臨其境，為其體會課文內容創設了情境;開放式的學習環境，激發了學生的求知欲和表現欲。

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