教材分析

　　從教材的知識體系上來講，本課前面的內容是使學生從宏觀的水平認識生物界，而從本節內容起是引導學生從微觀水平認識生物的結構。作為初中生，這是第一次從細胞水平學習生物體的結構，也是第一次使用顯微鏡和制作臨時裝片，顯然，理解和掌握這些基礎知識和基本技能都是十分重要的。 另外，細胞結構及各部分主要功能的知識是學生深入學習生物學知識的基礎，例如細胞的分裂和生長、組織和器官的概念等知識無一不是以細胞的基本結構和功能作為學習的基礎的。因此，從知識的銜接上來講，本節內容是至關重要的。

　　從學生認知角度的變換上來講，本節課也承擔著非常重要的角色。通過本節課的學習必須能夠引導學生正確的從微觀角度認識生物體，從而使學生的認知水 平得到提高和發展，與此同時，也要充分利用本課便于實驗的教學契機激發學生的求知欲和培養學生進行科學研究的探索精神和創新意識。

　　從教學內容上講，細胞的結構及各部分功能這部分知識的學習是本節課的教學重點。加之，學生不能親自將各部分的功能一一加以驗證，以及受所掌握知識的局限，細胞各部分的功能的理解又構成了本節課的教學難點，所以教師要憑借生動的語言及聯系生活中的實際現象幫助學生突破難點。

　　從生物技能上看，臨時裝片的制作過程也是本節課的教學重點之一。盡管臨時裝片的制作過程相對比較簡單的，但卻是今后制作切片和其他生物玻片的基礎。這個基礎打不好將直接影響到今后教學過程中的一系列環節。因此，使學生學會模仿制作裝片是至關重要的。

　　學生分析

　　第一課時：由于實驗的安排，學生興趣會很濃厚，積極性會很高，教師要充分發揮其積極因素，因勢利導，激發學生的大膽實驗的興趣及鼓勵其表現出來的創新及探索行為。但由于剛剛接觸玻片的制作及顯微鏡的使用，學生操作及觀察方面會出現一系列的問題，如不規范、識別錯誤（如把顯微鏡下觀察到的氣泡當作是細胞等）教師一方面要保護學生的積極性，一方面要及時糾正學生的操作上錯誤。

　　第二課時：學生剛剛接觸細胞的有關知識，在動植物細胞結構的比較分析中可能會顯得吃力。教師應引導學生從本質上找到二者的區別和聯系。

　　第第三課時：本小節的內容較為抽象，學生受到知識水平的限制，理解起來會有些困難，授課中應采用生動而形象的語言進行描述，幫助學生理解細胞各部分結構的功能及協調一致性。

　　第四課時：有以上生物學知識作為知識背景，學生能夠理解細胞的分裂過程及其意義，但對于細胞是否可以無限長大的理解可能會有難度，在教學過程中應引入恰當的實例解釋細胞不可能無限長大這種現象產生的機理。

　　設計理念

　　作為一門以實驗為基礎的科學，生物教學有其特殊性，應充分利用學生的好奇心強的特點，開展以實驗為基礎，以激發學生興趣為動力，達到掌握知識、學會方法、培養能力、發展智力之目的。這也符合心理學家的發現：學生接受知識時，看到的比聽到時的印象深刻，容易記憶，學生對實驗現象的認識，對實驗過程的結果的分析、比較無疑都是對觀察力、注意力和思維力的訓練。

　　因此，將分組實驗穿于生物教學的全過程中，能夠使學生在良好的環境中動眼看，動手做、動腦想和動口講，全面地受到基本的科學訓練。從而使教學活動變成以“發現”“探究”為基礎的雙邊活動，體現基本的教學原則——調動學生積極性的原則。這正如蘇霍姆林斯基指出的“讓學生帶著高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，學生在學習中意識到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到自豪。”這也是作為教學活動的主體而表現出的能動性的體現。現代教育培養的人應該是有主體性的人，這樣的人才能獨立、積極地進行學習，以提高學習的效率，并在今后走出校門后能積極、主動地參與社會生活，并為社會進一步做出創造性的貢獻。教育家布魯納認為：教學過程就是在教師引導下學生學習的過程，要求學生利用教師或教材提供的材料，主動地進行學習，強調學生的自我思考和探索事物，而不是消極的“接受”知識，應讓學生親自去發現問題的結論和規律，成為一個“發現者”。基于對以上理論的認識，本節內容的設計便是以實驗探究為主線，積極調動各種 積極因素去讓學生發現問題，從而主動地去解決問題，最后引導學生思維、分析、推理并得出結論，從而達到對新知識的建構。

　　●○教學目標：

　　知識目標

　　闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；區別動植物細胞結構主要異同點；

　　描述細胞核在遺傳中的重要功能；描述細胞分裂的基本過程；

　　能力目標

　　說明顯微鏡的構造和作用；模仿制作各種生物細胞臨時裝片；嘗試繪制細胞結構簡圖。培養學生的觀察能力；培養學生的設計實驗、分析現象和得出結論的能力；

　　情感目標

　　通過制作臨時裝片，使學生體會到成功的喜悅和作為一名 科學工作者應具備的科學素質——實事求是的態度和膽大心細態度；通過對現代生物學有關的前沿科技的認識，明確科學的探究是無止境的和充滿樂趣的。

　　課時安排：4課時

　　教學準備

　　教師：

　　第一課時：幾種不同的適于做臨時裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所需的用具。

　　第二課時：顯示動植物細胞結構的示意圖或者是其結構特點的CAI；

　　第三課時：細胞各部分結構的功能或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI（或示意圖）。

　　第四課時：制作洋蔥表皮細胞臨時裝片所需的各種器具及細胞分裂的或示意圖；大球和小球各一個。

　　學生：

　　第一課時：課前準備自己想要觀察的實驗對象。

　　第二課時：制作細胞結構模型所需的材料。

　　第四課時：測量球體表面積和體積所需的測量工具。