一、教學設計：
（一）設計理念：
語文這門學科與社會生活聯系得最緊密，哪里有生活，哪里就有語文。課內一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭與父母親切地交談，小巷里與同伴們游玩嬉戲，與此等等，都是向學生進行語文教學的結合點。下面就以低年級課文《精彩的馬戲》為例，談談營造語文實踐活動氛圍，提高學生自主學習積極性的教學設想。
（二）教學目標：
1、教育學生熱愛生活，強化“人有辦法”、“人有創造能力”的觀念；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、認識本課生字，理解詞語：“精彩、出色、絕技、好奇、哄笑、喝彩”。
（三）對課程的開發：
1、談話入手，誘發實踐動機；
2、觀察圖畫，激發聽說興趣；
3、圖文對照，規范聽說語言；
4、操作表演，營造活動氛圍。
（四）教學過程：
1．談話激趣，導入課文：
師：今天我們來學習《精彩的馬戲》一課，（板書課題）聽到“馬戲”這個詞，同學們會想到些什么？
生回憶自己看過的動物表演
師：誰愿意來模仿一下你看過的一種動物的表演呢？
指幾名學生表演
師：剛才同學們模仿這些小動物表演馬戲非常像，真是有趣極了。現在，我們來看看書上是怎么寫的。
2．組織練讀，整體感知：
首先，教師范讀一遍，為學生練讀作準備。
教師范讀過后，學生進行練讀。
此時的練讀只提一個要求：把句子讀通順。在此基礎上，再進一步提高要求：流利、有感情。
3．逐段學習，加深理解：
逐個學習本課5個自然段，主要通過讀課文了解每個自然段都官了什么，幫助學生理解重點詞語，在此過程中，根據段落內容不同，讓學生模仿各個小動物的動作，在自己的座位上做出簡單的動作。
可以邊做動作邊想象各個小動物此時可能對觀眾說些什么，學習第5自然段后齊讀最后一句話，說說小動物為什么能表演出這么精彩的節目？引導學生得出“人有辦法”的結論。
適時評讀，如文中第二自然段的一個句子：“它爬到竿頂上，在上面倒豎問蜒，一雙圓溜溜的`眼睛好奇地瞅著觀眾。”教師可以針對某同學的朗讀具體指出：“這一句讀得很好．尤其是‘瞅著’兩個字，把小猴子頑皮、得意的樣子讀出來了，你們能像他這樣讀出來嗎？來，我們都來試試，看誰讀得更好！”
4、結合板書，總結全文：
師：同學們隨作者一起看了一場精彩的馬戲，說一說你都看到了什么？
生根據板書內容回答
師：動物們生動有趣的表演，不僅給大家帶有了歡樂，也說明了——
生：人有辦法。
（五）板書設計
猴子爬竿
狗做算術
13精彩的馬戲
熊踩木球
猴子騎車
人有辦法
羊走鋼絲
馬鉆火圈
（詳寫）
（略寫）
二、教學評析：
語文這門學科與社會生活聯系得最緊密，哪里有生活，哪里就有語文。課內一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭與父母親切地交談，小巷里與同伴們游玩嬉戲，與此等等，都是向學生進行語文教學的結合點。《精彩的馬戲》是一篇淺顯易懂、圖文并茂的寫實小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學生的閱讀興趣，也容易引起他們以往的生活體驗。如聽到“馬戲”就自然地聯想某次跟爸爸媽媽到動物園里看猴子、大象、長頸鹿等動物的情景，自然就聯想到路過街頭，遇到一個藝人在表演猴于玩球的情景……針對這些情景，教師從談話入手，誘發學生語言實踐的動機，讓學生回憶類似有趣的情景，再將這些有趣的場面給同學們描述出來。激趣的手段要靠教師充滿情感的語言，學生的興奮中心一旦被激活，他們就會無拘無束、淋漓酣暢地將自己以往所見所聞述說出來。從談話入手，學生的語文實踐動機誘發出來了，學生聽說積極性高漲起來。對此，教師可采用“移情”的方式，轉換學生的興奮點。如：“你們在以往的生活中親眼見到的‘街頭馬戲’都很感興趣，可是，今天我們要看的馬戲更精彩，你們想看嗎？”學生的注意力由課外轉到課內，濃厚的興趣，使他們迫不及待地翻看課文插圖，這正是教師所企盼的。教師順應學生的學習心理，依次出示圖片，學生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、神態，有的自言自語地說：“好玩、好玩。”課堂里此時嘰嘰喳喳，“秩序混亂”，每個學生學習器官都調動起來了。本文的特點就是趣味性濃，教師根據這一特點，將這節課上得生動、活潑，并使學生在接受知識的同時，加強語言實踐，使知識轉化為技能，尤其是讓學生進行操作表演是簡單易行的形式之一。
這一過程，是為了進一步激發學生練讀的積極性，培養學生的語言表達能力。
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