學習目標

　　①能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

　　③猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　④啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　課前準備

　　①教師準備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

　　②學生帶字典或詞典。

　　③學生搜集字謎。

　　第一課時 口語交際

　　①談話引題。

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　②討論明法。

　　引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　③分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　④全班交流。

　　a、各小組推薦一名代表在全班說。

　　b、師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　c、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　⑤填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時 習作

　　①談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。

　　②交流拓展

　　a、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b、范例引路。

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的.內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　③學生自選內容進行習作。

　　④選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。

　　⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

　　第三課時 講評作文

　　①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態(tài)度認真等。

　　②優(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

　　③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　②指名讀詞語，糾正讀音。

　　③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　⑤拓展積累。

　　a、你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　b、投影展示，并朗讀。

　　c、請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　讀讀背背

　　①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　②指名試讀。

　　③教師根據(jù)學生讀的情況進行范讀和指導。

　　④怎樣理解這幾個句子的意思？

　　a、學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　b、請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　課外擴展

　　有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時 讀讀記記

　　①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　③分類記憶這些詞語。

　　趣味語文（猜字謎）

　　①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　②說一說，你是怎么想出來的？

　　③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　⑤交流，并評選星級字謎。

　　根據(jù)所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。