《春曉》教學設計4篇
《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作,詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想,描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。下面是小編整理的教學設計,希望對大家有幫助!
《春曉》教學設計1
一、教學目標:
1、學會本課生字。
2、認識“曉、眠、啼、啼”4個字。
3、背誦課文。
二、教學過程:
(一)導入新課
1、談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)
師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)
你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
(二)初讀古詩,整體感知。
1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。
2、教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。
3、指名朗讀,正音。
(三)理解詩句,熟讀成誦。
1、放課件,整體感受詩的意境。
2、學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。
3、全班交流,教師做重點指導。
眠:睡眠、睡覺。
聞:聽到。
啼:叫。
(四)練習朗讀、背誦。
1、聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。
2、指名朗讀,讀后評議。
3、教師說詩意,學生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
5、學生扮演詩人吟誦古詩。
小結:春天的景色非常美,也是一年中的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
(五)分析字形,指導書寫。
1、讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2、班內交流。
重點指導:
聲:上面是“士”,不是“土”。
少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。
夜:第四筆是豎,不是堅提。
3、指導書寫。
要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。
4、學生在田字格本上練習書寫。
三、教學結束:
布置學生課下背誦古詩,下節課提問。
《春曉》教學設計2
一、教學目標:
1、通過自學,學會課文的2個生字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。
二、教學準備:
多媒體課件
三、教學過程:
(一)課件創設情景,指導練習說話。
1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。
2、看畫面引導學生練習說話。
3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫
春天景色的古詩。(課件出示古詩)
(二)自主學習生字,初步了解古詩。
1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。
2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。
3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。
初擬交流重點如下:
(1)曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。
(2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。
在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。
4、娃娃教學,拓展學字。
小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。
學生回答情況例舉:
(1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?
(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?
(3)老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?
教師對學生的交流作適時的點撥。
5、指名誦讀古詩。
6、教師簡介作者。
7、理解題意,重點理解“曉”的意思。
(三)提出研讀專題,研究學習古詩。
過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)
1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。
2、提出研讀的要求:
(1)可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。
(2)遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。
3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。
(四)交流研讀成果,落實訓練目標。
1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。
2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。
(以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)
●處處聞啼鳥
(1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
(2)課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。
說說下列句子中聞的意思。
放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。
居里夫人是世界聞名的女科學家。
(3)理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
(4)自由交流對整句詩的理解。
(5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。
●夜來風雨聲
(1)課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(2)理解“夜來”的意思。
(3)交流整句詩的理解。
(4)交流詩人在詩句中的感情。
(5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。
●花落知多少
(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。
(2)交流對整句詩的理解。
(3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉
導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。
(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?
(3)理解整句詩的意思。
4、交流整首詩的意思。
(五)指導背誦全詩,延伸課外學習。
1、播放音樂,自主背誦全詩。
(短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)
2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人
在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。
3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。
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