【教學目標】
?。?、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
２、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
３、樹立遠大理想，并為之奮斗。
【教學重點】
?。?、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。
?。?、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
?。场⒗斫庠娭械囊庀?，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學難點】
理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、誦讀感知
１、教師播放媒體資源中的范讀，學生聽讀、欣賞。
２、學生誦讀：
調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
?。场⒆灾鲗W習：
正音、正字、釋詞。
三、合作探究
?。薄⑦@首詩歌的主旨是什么？
?。?、詩歌是從哪些方面表現主旨的`？
?。?、試著分析詩歌的結構。
?。ɡ首x，小組討論上述問題，教師巡回指導）
四、品讀明理
?。薄⑵纷x課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
２、研討詩歌的思想及形象化語言：
第１節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第２節表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？
第３節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第４節，在上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第５節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：⑴理想使人積極樂觀。
?、评硐胧谷硕分绢B強。
?、抢硐胧谷擞肋h年青。
?、壤硐胧谷顺錆M活力。
第６節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？
第７節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
第８節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？
（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）
第９節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第１０、１１節，這兩節詩歌在結構上是什么關系？在上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進關系。第１０節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第１１節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第１２節，這一節的主要是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
五、體驗拓展
?。薄⒔M織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
?。病⒄Z言運用：
語言運用并交流（仿照第一詩節，寫幾句話）
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大膽嘗試，并多給予賞識性評價。
六、課堂小結
“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實；因為有理想，人生才美好；因為有理想，人生才是真正的人生！
七、作業布置
?。?、完成“研討與練習”一。
?。?、將“思想交流”整理成３００字的隨筆。
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