【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點】
１、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
２、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
１、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
２、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！
板書：
２５ 花
二、初讀識字，整體感知
１、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
２、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
３、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
１、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
２、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说?愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
３、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
４、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
５、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
６、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
７、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
８、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
９、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
１０、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲
１、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
２、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
⑴ 好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
⑵ 過渡句。
（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說說作用。
３、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
４、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
【板書設(shè)計】
２５、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
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