師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
（生默讀課文）
生：世上最關心孩子的人是媽媽。
生：母愛是最偉大的愛。
生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。
生：媽媽晚上給我蓋被。
師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？
生：我想把詩的內容畫成一幅畫。
生：我想多讀幾遍。
生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。
生：我想把詩中寫的事演出來。
生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
（生自學）
師：你最喜歡哪小節，為什么喜歡它？
生：我最喜歡第三小結。因為我生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以，我最喜歡這一小節。
生：我也喜歡這一小結。它寫出了媽媽愛我。
師：誰愿意把這小節讀給大家聽？（生讀）
師：我生病了，媽媽為什么哭呢？
生：我生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生：媽媽關心我，愛我，所以才哭了。
師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）
師：他讀得怎樣？
生：最后一句讀得不好，太快了。
師：你試試。（生讀）
媽媽的愛是滴落的淚。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生：媽媽流淚了，說明她對我很關心。
生：媽媽很愛我，所以我生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，愛、滴落、淚這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）
師：哪些同學遇到過這樣的事？
生：我小的`時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。
生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫院。
生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰愿意把這小結的內容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？
生：我想演孩子。
生：我演媽媽。
生：我演醫生。
師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？
（生商量后表演）
師：他們表演得怎么樣？
生：我覺得演得挺好。
生：還行，就是醫生有點不嚴肅。
師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。
師：如果你是課文中的我病好了，會對媽媽說些什么？
生：我會對媽媽說：您真是我的好媽媽。
生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）
生：我會親親媽媽，說一聲：您辛苦了！
生：我會幫媽媽做一些家務活。
生：我會更加努力學習，用優異的成績報答媽媽。
評析：《新課程標準》強調閱讀是個性花行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現這一理念，在充分尊重學生主體地位，關注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動發展，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。
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