一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。
二、教學目標 及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。
一、導入
提問：
1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。
2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。
3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。
這三個看似風馬牛不相及的`問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。
今天，讓我們一起走進馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識“馬”這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務：1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關系？
B組任務：1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？
有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！
（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。
3、請學生講故事。
這些故事中，最打動你的是什么？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術中尋找馬的俊美
1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？
3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？
自由發言。
作業：
以 “馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。
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