《倒數的認識》教學設計（精選3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《倒數的認識》教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《倒數的認識》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識倒數，理解倒數的意義。

　　2．經歷倒數的意義這一概念的形成過程。

　　3．會求一個數的倒數。

　　4．利用教師的情感特征，激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。

教學過程

　一、揭示倒數的意義

　　師：前面我們學習了分數乘法，請同學們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

　　師：第一題：3/8×8/3…第二題：7/15×15/7…第三題：3×1/3…第四題：1/80×80……

　　師：你們發現了什么？

　　生：乘積都是1！

　　師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。你們還能寫出乘積是1的兩個數嗎？

　　生：（齊）能！

　　師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

　　師：匯報大家共同分享？

　　生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1

　　師有選擇的板書在黑板上。

　　師：這么短的時間內就能寫出這么多乘積是1的兩個數，還是幾種不同的類型，不錯。太厲害了！如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？（無數個）

　　不過老師比你們更厲害。我不但能寫出這么多算式，而且還能猜出你們寫的是什么？只要你說出你寫的第一個數，我就能猜出你寫的第二個數是什么？生說師猜

　　師：同學們你要能猜出來，也可以來試一試呀。

　　師：為什么能猜到？

　　生：因為這兩個數的乘積是1。

　　師：對，你們所寫的這兩個數的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數，我們把它稱之為互為倒數。

　　教師板書：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。生齊讀。

　　師：黑板上所寫的兩個數的積都是1，所以他們互為倒數。比如2/9和9/2和乘積是1，我們就說2/9和9/2互為倒數。（師板書2/9和9/2互為倒數）

　　師：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為”倒數呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

　　生1：“互為”是指兩個數的關系。

　　生2：“互為”說明這兩個數的關系是相互依存的。

　　師：同學們說得很好。倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。以前我們學過這種兩數間相互依存關系的知識嗎？

　　生：學過，約數和倍數。比如：15是3的倍數，3是15的約數。

　　師：對，我們今天學習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個數之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。

　　師：5和1/5的積是1，我們就說……（生齊說）

　　師：0.25×4=1，這兩個數的關系可以怎么說？

　　生1：0.25的倒數是4，4的倒數是0.25。

　　師：看來同學們學得不錯。現在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數的意義。

　　1、判斷：

　　（1）得數是1的兩個數叫做互為倒數。

　　（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。

　　（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。

　　2、口答練習。

　　1、3/4×（）=17×（）=1

　　2、下面哪兩個數互為倒數？

　　4/37/66/73/41/88

　二、探索求一個倒數的方法

　　師：非常好！我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。

　　生1：互為倒數的兩個數分子和分母調換了位置。

　　師：分子和分母調換了位置，（師指黑板）相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。那么0.25和4呢，好像沒有這一特點呀？

　　生：如果把0.25化成分數就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調換了位置。

　　師：根據這一特點你能寫出一個數的倒數嗎？

　　師：試一試！師在黑板上出示3/57/2，寫出它們的倒數。

　　小結：求一個數的倒數的方法，只要把分子分母調換位置。（板書）

　　師：那18的倒數是什么？它可是沒有分子和分母呀？

　　把18看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。

　　師：那1又2/7的倒數呢？

　　要先把1又2/7化成假分數9/7，再交換位置。1又2/7的倒數是7/9。

　　師：正確嗎？我們一起來檢驗檢驗。

　　怎么檢驗呢？看它

　　們的乘積是不是1。

　　師板書乘法算式，計算帶分數乘法時，要先把帶分數化成假分數，……

　　師：再來一題：0.2的倒數是（）。

　　生1：把0.2先化成分數是1/5，所以它的倒數是5。那0.3的倒數呢？

　　師：看來我們求小數的倒數一般方法要……（學生齊說）

　　師：那1的倒數是幾呢？并說明了理由

　　0的倒數呢？

　　師：為什么？

　　生1：因為0和任何數相乘都得0，不可能得1。

　　師：剛才一個同學提出分子是0的分數，實際上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、……把這此分數的分子分母調換位置后。（生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。）

　　師：我們求了這么多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。

　　生1：求一個數的倒數，只要把分子分母調換位置。

　　小結：如果是求一個帶分數的倒數要先化成假分數；是求一個小數的倒數要先化成分數（師補充，而且是一個最簡分數）；如果是求一個整數的倒數，可以把這個整數看成是分母是1的分數，然后再調換分子分母的位置。

　　師：如果是一個真分數或假分數呢？只要把分子分母調換位置就行了。

　　師：看看我們的板書還要加上什么？0除外，因為0沒有倒數。

　　生齊讀求一個數倒數的方法。

　三、鞏固練習

　　1、打開書，閱讀課本p45，把你認為重要的劃起來。

　　2、完成做一做。寫出下面各數的倒數。

　　4/1116/9351又7/8）

　　師：這樣寫可以嗎？（4/11=11/4）

　　師：對，互為倒數的兩個數是不會相等的（1除外）。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數，或誰的倒數是誰。

　　3、先說說下面每組數的倒數，再看看你能發現什么？

　　（1）3/4的倒數是（）（2）9/7的倒數是（）

　　2/5的倒數是（）10/3的倒數是（）

　　4/7的倒數是（）6/6的倒數是（）

　　（3）1/3的倒數是（）（4）3的倒數是（）

　　1/10的倒數是（）9的倒數是（）

　　1/13的倒數是（）14的倒數是（）

　　生1：我從第一組中發現真分數的倒數都是假分數。

　　生2：我從第二組中發現假分數的倒數是真分數或者假分數。

　　生3：真分數的倒數都小于1，假分數的倒數大于1。

　　生4：不對，假分數的倒數也可能等于1。

　　生5：我發現分子是1的分數，也就是分數單位的倒數都是1，整數的倒數是分數單位。

　　4、填空：

　　7×（）=15/2×（）=（）×3又2/3=0.17×（）=1

　四、課堂小結

　　1、小結：今天我們學習了什么？……

　　2、還有什么問題嗎？(沒有)

　　3、學了倒數有什么用呢？