《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、學習生字，理解新詞。

二、教學重點、難點

　　抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

三、教學設計理念：

　　抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。

（一）、引出新課，指導學生自主質(zhì)疑

　　1、同學們，今天我們一起來學習第22課（父親、樹林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧！我們再一起把課題讀一讀吧！

　　2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，

　　1、師：古人說：“讀書百遍，其義自見”。請同學們打開，我們把課文讀讀，男同學讀課文第一自然段，女同學讀第二自然段到結尾。

　　3、想想這篇課文主要講什么？

　　4、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

　　（1）讀有關句子；

　　（2）理解詞義；

　?。?）你們用什么方法理解這個詞；

　　（4）師小結：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

（三）、精讀感悟，以評促讀

　　1、小組合作學習

　　同學們，通過剛才的讀，誰能說說父親和鳥有什么關系嗎？（師：是??！父親不但愛鳥，還很了解鳥。下面大家分小組合作學習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。）

　　學生讀課文，劃句子。

　　師生交流所劃句子。

　　選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

　　2、重點指導理解和讀好以下句子

　?。?）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）

　?。?）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！?/p>

　?。ā吧仙舷孪隆⑼擞滞?、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

　?。?）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？）

　　（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

　　“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。

　　（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

　　（為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？）

　　（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”

　　[教師小結：是?。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學生回答）]

　　[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W生讀課文）]

　　（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。）

（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

　　師：剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。

　　是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們怎能不愛它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對小鳥的愛，再來讀讀課文吧！

　　1、齊讀課文。

　　2、師生合作分角色朗讀課文。

（五）、思維拓展

　　1、剛才，從同學們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。老師有一個建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。

　　2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

　　3、老師也寫了一句廣告詞，學生齊讀。

　　《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教學設計2

　　教學目標

　　1運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

　　2通過品詞析句，領悟課文內(nèi)容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教學重難點

　　本課教學重點是抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。

教學準備

　　教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。

　　學生：搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。

　　課時安排

　　1~2課時。

教學過程

一、揭示課題，激情引入

　　1讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

　　2試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。

　　師小結激情：同學們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。

二、初讀課文，自主識字

　　1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。

　　2分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。

　　如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。

　　師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

　　3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

　　4說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。

　　5師生共同歸納小結，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。

三、細讀探究，體會情感

　　1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

　　2再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。

　　3分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。

　　4全班交流。師生、生生與文本間互動。

　　引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。

　　聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。

　　詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

　　句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。

　　“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學生談到這句話時，教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

　　“鳥要準備唱歌了?！备赣H和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

　　父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　引導思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？

　　5分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。

　　6討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話的意思。

　　教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。

　　再反復朗讀體會這句話。

四、朗讀品味

　　1師生共同小結全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。

　　2分角色朗讀全文。

五、總結

　　學了這篇課文，我們知道了人與自然的關系是非常密切，那么，生活中我們應該怎么做呢？

六、拓展延伸

　　搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。

　　附：板書設計

　　父親、樹林和鳥

　　父親最喜歡幽深的樹林

　　快活的小鳥看到鳥多

　　聞到鳥味

　　聽到鳥唱       熱愛大自然      保護環(huán)境