教學目的

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　2.培養(yǎng)學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學生對身邊與數(shù)學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。

　　教學重點

　　理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教學難點

　　理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教具

　　課件。

　　教學過程

　　反饋舊知

　　1.填空。

　　圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。

　　2.選擇

　　圖中有（ ）個草莓

　　A 1 B 3 C 5 D 4

　　新知探究

　　（一） 一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　談話：同學們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

　　生表示愿意去，興趣高漲。

　　教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數(shù)字幾表示？”學生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。

　　看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個數(shù)字。

　　二、師生共同探討新知。

　　（一）摘蘋果，提出問題。

　　1．說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

　　2．找?guī)酌麑W生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。

　　3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？

　　（二）自主解決問題。

　　（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。

　　交流想法：通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數(shù)字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。

　　教師總結，在數(shù)學上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)

　　(三)生活中的“0”，學習寫“0”。

　　1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）。

　　2．感知0的另兩種含義。

　　（1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？

　　直尺上的.數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什么呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。

　　（2）出示圖片（溫度計）。

　　在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）

　　0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這里的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。

　　3．學習寫0

　　（1）寫“0”同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）

　　（2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。

　　三、鞏固練習：

　　1．寫一寫（自主練習第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些。看誰寫得最漂亮！

　　2．補充按順序填數(shù)（自主練習第 3題）你們看，這些調皮的數(shù)跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！

　　四、抽象概括。

　　1.做游戲：進一步理解0和其他數(shù)的含義。

　　2.教師說數(shù)，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

　　邊學邊練

　　（一） 填空題。

　　拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

　　鞏固訓練 1.看圖寫數(shù)。

　　2.看圖寫數(shù)。

　　3.看圖寫數(shù)。

　　3拿走2，還剩1。

　　4拿走3，還剩1。

　　課堂小結 這節(jié)課同學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？

　　板書設計

　　0的認識

　　“0 ”表示一個也沒有

　　1 2 3 4 5

　　“0”表示起點分界點

　　教學反思

　　1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數(shù)的順序的進一步提高。通過直尺圖使學生進一步熟悉數(shù)的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然后再讓學生說一說，0的右邊一個數(shù)是幾，最后一段一段地數(shù)數(shù)。這里只是認數(shù)和掌握數(shù)的順序，還不是認識米尺，所以不講厘米等長度概念。

　　2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學建議。

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