教學設計方案 篇1

　　（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。）

　　師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

　?。娔X演示。）

　　師：書上用了哪個詞語

　　生：紛紛出發(fā)。

　　師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

　?。ǔ鍪究ㄆ?. 一個接一個；2. 一起，一下子。）

　　（生打手勢同意第一種。）

　　師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

　　評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

　　掛住

　　師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

　?。ㄑ菔荆簬熌靡恢晟n耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）

　　師：你們看，他身上怎么啦

　　生：他身上有了兩個蒼耳。

　　師：書上用了哪個詞

　　生：掛住。

　　師：你們看還可以用哪個詞語表示

　　生：粘住。

　　評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

　　炸開

　　師：豌豆是靠什么傳播種子的

　　生：太陽。

　?。娔X演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

　?。?. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　生：第二種好。

　　師：為什么呢

　　生：豆莢是一下子炸開的。

　　師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

　　評析：讓學生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

　　更

　　師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易

　　生：豌豆的傳播辦法最好。

　　師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

　　生：更。

　　師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

　　評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

教學設計方案 篇2

　　[教學要求]

　　1．學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2．認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎？

　?。ā丁爸髸薄?、《讀書做記號的學問》）掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。（板書課題）什么是精讀？什么是泛讀？一邊讀，一邊做記號。

　　二、初讀指導

　　1．朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

　　2．查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀

　　3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　提示：“?！币x準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。

　　3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　?。?）要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

　?。?）要學會泛讀。

　?。?）泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基礎。

　　（4）泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

　?。?）精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5．討論：全文可分幾段？各段講什么？

　　第一段（第1自然段）：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段（第2～7自然段）：介紹“泛讀”的常識和方法。

　　第三段（第8自然段）：說明只要精讀與泛讀相結合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導書寫

　　觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀訓練

　　1．學習第一段。

　　（1）什么是精讀？朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時我們學課文，就是這樣讀的。

　?、龠@兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢？也就是說哪些是關鍵詞語？

　　交流，并說說為什么這樣確定。

　?。ㄕJ真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解）

　?、诶首x這兩句話，注意關鍵詞語。

　　（2）齊讀第一段。

　　2．學習第二段。

　　（1） 什么是泛讀？（大略地讀）

　?。?）既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢？

　　（指名讀第2自然段）說說自己的理解。

　　引導學生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學習。

　　3．泛讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　?。?）怎樣進行泛讀？默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀？

　　對一本讀物來說，如何泛讀？

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　（5）泛讀通常采用什么方式？要注意什么？（讀第6、7自然段）

　　討論交流。

　　3．學習第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

　　三、總結全文

　　1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號？

　　（精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花）

　?。ㄓ幸蓡柼幃媶柼枺?/p>

　　2．小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。

　　四、作業(yè)指導

　　1．課后作業(yè)5：同學們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內容。

　　2．課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思？（大略地看）可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思？可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句。