教學設計方案 篇1

　　（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

　　師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

　　（電腦演示。）

　　師：書上用了哪個詞語

　　生：紛紛出發。

　　師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。

　　（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）

　　（生打手勢同意第一種。）

　　師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

　　評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

　　掛住

　　師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

　　（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）

　　師：你們看，他身上怎么啦

　　生：他身上有了兩個蒼耳。

　　師：書上用了哪個詞

　　生：掛住。

　　師：你們看還可以用哪個詞語表示

　　生：粘住。

　　評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

　　炸開

　　師：豌豆是靠什么傳播種子的

　　生：太陽。

　　（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

　　（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　生：第二種好。

　　師：為什么呢

　　生：豆莢是一下子炸開的。

　　師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

　　評析：讓學生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

　　更

　　師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易

　　生：豌豆的傳播辦法最好。

　　師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

　　生：更。

　　師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

　　評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現并理解“更”字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。

教學設計方案 篇2

　　[教學要求]

　　1．學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2．認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎？

　　（《“煮書”》、《讀書做記號的學問》）掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。（板書課題）什么是精讀？什么是泛讀？一邊讀，一邊做記號。

　　二、初讀指導

　　1．朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

　　2．查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀

　　3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　提示：“梗”要讀準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。

　　3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　　（1）要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

　　（2）要學會泛讀。

　　（3）泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基礎。

　　（4）泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

　　（5）精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5．討論：全文可分幾段？各段講什么？

　　第一段（第1自然段）：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段（第2～7自然段）：介紹“泛讀”的常識和方法。

　　第三段（第8自然段）：說明只要精讀與泛讀相結合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導書寫

　　觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀訓練

　　1．學習第一段。

　　（1）什么是精讀？朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時我們學課文，就是這樣讀的。

　　①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢？也就是說哪些是關鍵詞語？

　　交流，并說說為什么這樣確定。

　　（認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解）

　　②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

　　（2）齊讀第一段。

　　2．學習第二段。

　　（1） 什么是泛讀？（大略地讀）

　　（2）既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢？

　　（指名讀第2自然段）說說自己的理解。

　　引導學生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學習。

　　3．泛讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　　（4）怎樣進行泛讀？默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀？

　　對一本讀物來說，如何泛讀？

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　（5）泛讀通常采用什么方式？要注意什么？（讀第6、7自然段）

　　討論交流。

　　3．學習第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

　　三、總結全文

　　1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號？

　　（精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花）

　　（有疑問處畫問號）

　　2．小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。

　　四、作業指導

　　1．課后作業5：同學們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內容。

　　2．課后作業3：“瀏覽”是什么意思？（大略地看）可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思？可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句。