《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。下面是小編收集整理的爬山虎的腳教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標：

　　1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2.學習作者的觀察方法，培養細致有序的觀察習慣。

　　3.學習生字詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1.實物展示臺

　　2.學生準備彩筆

　　3.爬山虎圖片或實物

　　一、認識葉圣陶（5）

　　同學們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

　　有關葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

　　（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學作品和我們的現實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

　　［板書課題：爬山虎的腳］

　　“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文

　　大部分同學的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風啊。有些同學已經迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單，小組合作學習本課的詞語。

　　2、學習生字詞：（5）

　　引人注意 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 蛟龍 鋪開 觸著墻 嫩莖請個別學生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內的同學。

　　（1）同桌互讀。

　　（2）小組齊讀或開火車讀。

　　3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？

　　4、我們全班齊讀詞語。

　　三、再讀課文，理清脈絡（10）

　　1、字詞的問題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學習單第二題的填空，填完后小組內討論。

　　課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。

　　2、小組代表匯報學習成果。

　　四、學習課文一、二自然段(3)

　　1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現在請一位同學來朗讀第一自然段，其他同學思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。

　　你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）

　　明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。

　　是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。

　　2、學習第二自然段

　　那我們快來看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個自然段，看看這一個自然段共有幾句話，你知道每一句話都寫了什么嗎？

　　師：請一位同學讀第一句，其他同學思考。

　　生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？

　　生13：葉子的顏色。（板書顏色）

　　師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠

　　師：她不光發現了爬山虎葉子的顏色，還發現了顏色的——生：變化！

　　師：誰來讀一讀這句。（請兩位學生讀）（課件點擊，這句變紅。）

　　師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？

　　師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

　　師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學生讀）（課件點擊此句變紅。）

　　師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？

　　生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。

　　師：那是指所有葉子的——形態！

　　師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態，

　　你想用哪個詞？

　　師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。

　　師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

　　生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。

　　師引導：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。

　　師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

　　師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。

　　師：這就叫一順兒朝下。

　　師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）

　　師：是一百片？生（小聲）：不是。

　　師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。

　　師：那是多少？

　　師：無數的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！

　　師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

　　生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　師：葉老還寫了什么？

　　師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風中的動態。

　　師：一陣風拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。

　　師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）

　　師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風拂過——

　　師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過——

　　師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過——

　　師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。

　　（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）

　　例證提升

　　師：同學們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？

　　師（板書）：而且他的觀察是細致有條理的。他發現了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。

　　師：你們看葉圣陶老先生就通過對顏色、形態、動態三個方面細致的觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼里，也揉進了我們的心里。其實不只這一篇文章，（課件出示《詩的材料》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點擊變紅。）這是我們上學期學過的《詩的材料》寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個方面為我們呈現了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的《燕子》。（課件出示《燕子》中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。）它也通過三個方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）為我們湊成了——（生接答活潑機靈的小燕子）。看來通過三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎？

　　師：下課！

　　板書設計

　　爬山虎的腳

　　虎 顏色 嫩紅 嫩綠 形狀 均勻 一順兒朝下 動態 漾起波紋