《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。下面是小編收集整理的老人與海鷗教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標

　　1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學重點

　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學難點

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備

　　學生：收集有關

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時

　　1、學生能正確、流利地朗讀課文。

　　2、概括課文的主要內容，知道文章講了一件什么事。

　　3、教學生字新詞，疏通詞句。

　　4、學生了解有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　第二課時

　　一、課前交流：自己和小動物間的小故事。

　　二、導入。

　　同學們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學習第21課《老人與海鷗》。

　　齊讀課題。

　　三、理清課文的記敘順序。

　　1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？

　　2、指名交流，結合板書。

　　3、小結：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認為首先要理清文章的寫作順序。

　　四、學習海鷗送老人的部分。

　　1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。

　　2、生默讀勾畫。

　　3、指名朗讀交流，指導讀出感情。

　　評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。

　　評：你讀得入情入境，令人動容。

　　評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。

　　評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？

　　評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。

　　4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）

　　5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　師：當我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　四、學習老人喂海鷗的部分。

　　1、過渡：孩子們，讀到這，你的心里有沒有什么疑問呢？為什么會發(fā)生這樣令人意想不到的事情、海鷗們?yōu)槭裁磿龀鲞@樣令人意想不到的舉動？讓我們回到課文的1到13自然段，好好讀一讀重點寫老人的這個部分，也許你能找到答案。

　　2、出示課件：小組學習提示。(你認為老人的哪些舉動深深地打動了海鷗的心？默讀課文1到13自然段，用橫線勾畫出有關的段落或句子，在旁邊寫出你的見解和體會，然后在小組內交流，并確定其中的一處準備派代表匯報。)

　　3、小組學習討論，重點確定本組要匯報的那個段落或句子，做好匯報準備。

　　4、小組匯報交流。

　?。?）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　點撥：補充學生課前查閱的資料，小結：瞧，了解了老人背后這鮮為人知的故事，我們對這位老人似乎更加敬重。板書：借資料

　?。?）人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　點撥：再讀這段，哪個細節(jié)讓你特別心動？是的，抓住一個個細節(jié)，去細細地品味，我們就走進了老人的內心。板書：品細節(jié)

　?。?）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　點撥：想象說話——

　　師：“獨腳”曾經(jīng)受過傷，平時老人對他特別關注，你聽，老人正親昵地對它說——

　　師：“公主”做什么事情都是一副高貴優(yōu)雅的樣子，吃起東西來老也搶不著，老人愛撫著對它說——

　　老沙的腿上有個金屬環(huán)，是海鷗中的老大，吃東西的時候老讓著弟弟妹妹，老人單獨把它叫過來，心疼地跟它說——

　　師：你們的想象可真豐富，一邊讀一邊想象文字所描繪的畫面，這是一種很好的讀書方法。板書：想畫面

　　師：是啊，老人的聲聲呼喚都是愛，你們說，這怎么能不讓海鷗們心動呢?于是，就有了這樣一幅如詩般美好的畫面，自己讀一讀，讀出詩的節(jié)奏美，意境美。推薦讀。

　　出示課件：

　　你從他的讀中聽出了什么？作者就是通過這樣的一個個畫面向我們傳遞著老人對海鷗的款款深情。再讀。

　　師：孩子們，現(xiàn)在你找到答案了嗎？指名說。

　　出示課件：

　　作業(yè)：

　　1、在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。

　　2、推薦閱讀《軍犬黑子》。