《魚(yú)游到了紙上》四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，這位青年看魚(yú)看得專(zhuān)心，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得逼真。下面給大家分享《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎借鑒！

　　《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)習(xí)“罷、茍、驕”等10個(gè)生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個(gè)生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)感悟聾啞青年做事時(shí)全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)，及其對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)青年做事專(zhuān)注、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)題目來(lái)導(dǎo)入新課，提問(wèn)同學(xué)：魚(yú)不應(yīng)該在水里嗎?為什么作者會(huì)說(shuō)魚(yú)游到了紙上?讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)討論課文講了一件什么樣的事情。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

　　2．教師在ppt上出示生字詞，進(jìn)行領(lǐng)讀。注意“致”的翹舌音。

　　3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語(yǔ)氣和停頓不合適的地方。

　　4．學(xué)生朗讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛(ài)觀賞金魚(yú)。

　　第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚(yú)缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

　　第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫(huà)魚(yú)，對(duì)他的了解逐漸深入。

　　第四部分(9—14自然段)：“我”對(duì)青年產(chǎn)生敬佩之情。

(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1．作者說(shuō)玉泉“賞心悅目”，這個(gè)詞是什么意思?作者為什么這么說(shuō)?

　　明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺(jué)。作者之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橛袢叭兹缬瘛?，池水“清澈?jiàn)底”，魚(yú)兒也在里面自由地游來(lái)游去，因此看起來(lái)賞心悅目。

　　2．作者是怎樣描寫(xiě)這位“舉止特別”的青年的?

　　明確：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方法。寫(xiě)青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫(xiě)他“呆呆地”站立在金魚(yú)缸旁，一句話也不說(shuō)。

　　3．青年“舉止”的“特別”體現(xiàn)在哪里?想一想作者為什么這樣說(shuō)。

　　明確：“舉止”主要表現(xiàn)在動(dòng)作神態(tài)方面，這位青年的神情動(dòng)作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚(yú)游動(dòng)并且不說(shuō)話，愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

　　4．小組討論并發(fā)言：

　?、傩∨槭裁凑f(shuō)“金魚(yú)游到他紙上來(lái)了”?這句話說(shuō)明了什么?

　　明確：小女孩之所以發(fā)出這樣的贊嘆，是因?yàn)榍嗄戤?huà)的金魚(yú)非常生動(dòng)形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說(shuō)明青年平時(shí)的觀察非常仔細(xì)，對(duì)金魚(yú)的形態(tài)特點(diǎn)十分了解。

　?、谇嗄隇槭裁凑f(shuō)“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關(guān)系嗎?

　　明確：“先游到了我的心里”意指青年平時(shí)對(duì)金魚(yú)的觀察十分仔細(xì)，已經(jīng)將金魚(yú)的特點(diǎn)了然于胸，這樣才會(huì)畫(huà)出準(zhǔn)確清晰的金魚(yú)的樣子來(lái)。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說(shuō)些什么?

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要像青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做事認(rèn)真專(zhuān)注的品質(zhì)。

(六)課后作業(yè)

　　課下學(xué)習(xí)本課生動(dòng)細(xì)致的人物描寫(xiě)手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫(huà)一幅肖像畫(huà)。

　　《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。

　　3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)、課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題

　　直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚(yú)游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚(yú)”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫(huà)的是一幅畫(huà)，而且畫(huà)得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫(huà)不是畫(huà)在墻壁，不是畫(huà)在油畫(huà)布上的，而是畫(huà)在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

二、生字檢測(cè)，掃清障礙

　　自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。

　　再次出示“花港 一絲不茍 廠徽 聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年

　?。ㄒ唬┊?huà)魚(yú)——魚(yú)游到了紙上

　　1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

　　練習(xí)用同樣的句式說(shuō)話，如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么贊美他？畫(huà)貓畫(huà)得好呢？畫(huà)馬畫(huà)得好呢？

　　2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。

　　出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。

　　男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。

　　師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。

　　3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。

　　思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。

　　老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。

　　小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。

　?。ǘ┯^魚(yú)——魚(yú)游到了心里

　　過(guò)渡：青年的畫(huà)技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育網(wǎng)

　　1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

　　2．出示句子：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話

　　3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。

　　聯(lián)系說(shuō)話：課件出示

　　一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——

　　看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——

　　他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——

　　那位青年，還在。秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們來(lái)到玉泉，我們還是看見(jiàn)——

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈

四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。