《魚游到了紙上》四年級上冊第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚，認識了一位舉止特別的青年，這位青年看魚看得專心，畫魚畫得逼真。下面給大家分享《魚游到了紙上》教學設計范文，歡迎借鑒！

　　《魚游到了紙上》教學設計1

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　學習“罷、茍、驕”等10個生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點詞句，學習作者描寫人物的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習感悟聾啞青年做事時全神貫注的優秀品質，及其對生活的熱愛之情。

二、教學重難點

　　【重點】

　　理解重點詞句，學習人物描寫方法。

　　【難點】

　　體會青年做事專注、熱愛生活的優秀品質。

三、教學過程

(一)談話設疑，導入新課

　　根據題目來導入新課，提問同學：魚不應該在水里嗎?為什么作者會說魚游到了紙上?讓學生根據預習討論課文講了一件什么樣的事情。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

　　2．教師在ppt上出示生字詞，進行領讀。注意“致”的翹舌音。

　　3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語氣和停頓不合適的地方。

　　4．學生朗讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛觀賞金魚。

　　第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

　　第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫魚，對他的了解逐漸深入。

　　第四部分(9—14自然段)：“我”對青年產生敬佩之情。

(三)抓住重點，深入研讀

　　1．作者說玉泉“賞心悅目”，這個詞是什么意思?作者為什么這么說?

　　明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺。作者之所以這么說，是因為玉泉“泉白如玉”，池水“清澈見底”，魚兒也在里面自由地游來游去，因此看起來賞心悅目。

　　2．作者是怎樣描寫這位“舉止特別”的青年的?

　　明確：運用了外貌描寫、動作描寫、神態描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說。

　　3．青年“舉止”的“特別”體現在哪里?想一想作者為什么這樣說。

　　明確：“舉止”主要表現在動作神態方面，這位青年的神情動作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚游動并且不說話，愛魚到了忘我的境界。

　　4．小組討論并發言：

　　①小女孩為什么說“金魚游到他紙上來了”?這句話說明了什么?

　　明確：小女孩之所以發出這樣的贊嘆，是因為青年畫的金魚非常生動形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說明青年平時的觀察非常仔細，對金魚的形態特點十分了解。

　　②青年為什么說“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關系嗎?

　　明確：“先游到了我的心里”意指青年平時對金魚的觀察十分仔細，已經將金魚的特點了然于胸，這樣才會畫出準確清晰的金魚的樣子來。

(四)拓展延伸，理解難點

　　如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

　　讀完本課對你有什么啟發?

　　明確：我們要像青年學習，學習他做事認真專注的品質。

(六)課后作業

　　課下學習本課生動細致的人物描寫手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫一幅肖像畫。

　　《魚游到了紙上》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

　　2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

　　3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

教學重點：

　　引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：

　　音樂、課件

教學過程:

一、激趣導入，試讀標題

　　直接導入新課，齊讀標題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學生學會如何正確朗讀標題。21世紀教育網版權所有

二、生字檢測，掃清障礙

　　自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。

　　再次出示“花港 一絲不茍 廠徽 聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內容的方法。

三、品讀課文，認識青年

　　（一）畫魚——魚游到了紙上

　　1．找出能直接表現青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。

　　練習用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？

　　2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。

　　出示課文內容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。

　　男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

　　師進行學習方法歸納：聯系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

　　3．歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

　　思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。

　　老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態、動作。

　　小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態。

　　（二）觀魚——魚游到了心里

　　過渡：青年的畫技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育網

　　1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

　　2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

　　3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。

　　聯系說話：課件出示

　　一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

　　看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

　　他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——

　　那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——

　　用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈

四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。