《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，下面給大家分享《白楊》教學設計，一起來看看吧！

　　《白楊》教學設計1

　　【教學目的】

　　１、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　２、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學重點】

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

【教學難點】

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學時間】

　　３課時。

【教學過程】

第一課時

一、解題

　　１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

　　２、微機出示“資料部分”，認識白楊。

二、檢查預習

　　１、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。

　　２、指名讀課文，指導生字的讀音。

　　３、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

　　１、講讀第一段：

　　⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

　　⑵討論解答弄懂環境和氣候的惡劣。

　　理解詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　　２、理解２～３自然段：

　　⑴指名朗讀２～３自然段。

　　⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

　　⑶讀了這一段后你有什么感受？

　　（喜愛、崇敬）

　　３、理解４～１２自然段：

　　⑴分角色朗讀課文。

　　⑵討論：

　　白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態有什么變化？

　　（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

　　⑷理解爸爸說的話表達了什么心愿？

　　①默讀１３～１５自然段。

　　②說說爸爸的話表達了什么心愿？

　　（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

　　４、講讀第１６自然段：

　　⑴齊讀課文。

　　⑵說說爸爸沉思什么？

　　⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

　　１、自由度課文分段。

　　２、討論分段情況，概括段意：

　　一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

　　二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　３、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

　　１、瀏覽課文，概括中心。

　　２、討論確定中心。

三、學習作者圍繞中心選材的方法

　　１、同位討論。

　　２、集體討論訂正。

四、指導書寫生字

　　１、指導書寫生字。

　　２、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業

　　默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導背誦１３～１６自然段

　　１、指導分段背誦。

　　２、借每段開頭一句話背誦。

　　３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習

　　課件出示以下各題：

　　１、辮字組詞。

　　２、找反義詞。

　　３、判斷句意。

　　４、選詞填空。

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業

　　１、背誦課文１３～１６自然段。

　　２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設計】

　　高直

　　白楊高大挺秀生長范圍廣借物

　　生命力強

　　爸爸表白心愿扎根邊疆

　　建設邊疆喻人

　　教育子女

【教學札記】

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　《白楊》教學設計2

　　【設計理念】

　　１、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

　　２、語文課程的人文性要求教學要構筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構筑的。

　　從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構筑學生的精神世界。

【教學過程】

一、創設情境，走進白楊世界

　　１、播放課件：

　　課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

　　２、學生看完課件后交流感受：

　　⑴你們看到了什么？

　　⑵看完后有什么感受？

　　３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

　　師板書課題，學生書空：

　　白楊

　　（設計意圖：情境的創設，在于醞釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的欲望和興趣，為整節課的學習張本。）