加法在數學中是基礎的基礎，《學習5以內加法》是一年級學生的基礎課程，下面給大家分享《學習5以內加法》教學設計，一起來看看吧！

　　《學習5以內加法》教學設計1

　　教學目標：

　　1．使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

　　2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

　　3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

　　4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

教學準備：

　　學生準備圓片(或小棒)5個。

教學過程：

一、闖關導入、復習舊知

　　第一關:分與合，對口令。

　　師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發。（第一關。）

　　師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關已經順利過關。

二、創設情境、教學新知

　　第二關：教學例題圖。

　　（1）觀察圖意。

　　師：第二關。小丑手里拿的什么呀？氣球

　　師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。

　　生：左手1個，右手3個。

　　師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？

　　生：：左手1個，右手3個。

　　師：你說得很完整。

　　師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發現了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？

　　生：氣球合在了一起。

　　師：有什么不一樣，誰還會說？

　　生：氣球合在了一起。

　　師：氣球合在一起是幾個?（4個）

　　師：我們來數一數看是不是4個。（生一起數）

　　師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

　　生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。

　　師：再請一個小朋友說一說。

　　你會說嗎？同桌互相說一說。

　　師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。

　　師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）

　　（2）認識加法

　　師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）

　　師：就是我們今天要學的新知識。（板書----加法。）跟老師讀

　　師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。

　　師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學生讀、齊讀）

　　（3）理解算法

　　提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）

　　1表示什么？（1個藍氣球）

　　4表示？（一共有4個氣球）

　　那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。

　　第三關：說一說算式表示的意思。

　　自己小聲說一說，誰來給大家說一說。

　　第四關：小兔子圖

　　師：你從圖上看到了什么？接著，又看了什么？觀察的真仔細，誰能連起來說一說圖的意思？

　　生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。

　　師：要求現在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

　　師：得數是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）

　　提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）

　　小結。

　　今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算，。

三、練習鞏固、拓展思維

　　1．第5關:小貓圖，

　　師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

　　第5關：梨圖

　　師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

　　觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

　　生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）

　　師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）

　　2．第6關：擺小棒

　　老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

　　（學生擺）

　　3．第7關：摘星星

　　直接報得數。

　　師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）

四、收獲

　　孩子們真棒，我們用智慧連闖7關，我們已經順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。

　　會讀會說加法算式，我們以后會闖關學更多的知識，同學們會有更多的收獲。

　　《學習5以內加法》教學設計2

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學目標：

　　1、會正確讀、寫加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

　　2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學交流意識。

　　3、使學生積極主動地參與數學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。

教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀：“加法”這節課是學生在數學學習中第一次學習計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、創設情境

　　出示情境圖

　　師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？

　　預設：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

二、探究新知

　　（一）感知“加法”的意思

　　師：那么同學們現在總共有幾個氣球？

　　預設：4個。

　　師追問：你是怎么知道的呢？

　　預設：（1）數一數；（2）3+1=4

　　師再追問：本來有3個氣球，又飛來了1個氣球，一共有4個氣球。你能不能用上節課已經學習過的分與合的知識來說一句話？

　　預設：3和1合成4。

　　師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節課要學習的加法。（板書課題）

　　出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。

　　師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

　　師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）

　　師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)

　　師小結：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

　　（二）體會“加法”的意思

　　做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）

　　1、2+2=4 兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

　　2、4+1=5 4支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

　　3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

　　生：（重在讓學生讀對）

　　師：1+2=3表示什么意思？

　　預設：

　　（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)

　　（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）

　　師小結：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

　　（三）理解“加法”的意思

　　好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫

　　師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）

　　預設：3+2=5

　　師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

　　預設：

　　（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。

　　（2）還有個小朋友也是來數數，但是他這樣數，已經知道了有3只松鼠，就從3開始數，4，5，也得出了5只。

　　（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

　　師小結：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發展水平的體現，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數的組成進行計算。）

三、練習鞏固

　　我們來看，做一做P25

　　1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

　　2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

　　師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全課總結

　　師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

　　板書設計

　　加法

　　3 + 1 = 4  讀作：3加1等于4

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　　加號

　　3 + 2 = 5