《鯨》這是一篇常識性的說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。下面給大家分享《鯨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！

　　《鯨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材簡析

　　《鯨》是五年級上冊第三單元的第一篇文章，這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。本單元的訓(xùn)練重點是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

　　依據(jù)文本選編意圖與單元訓(xùn)練目標(biāo)，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。據(jù)此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，特別是“肺”的寫法和“腭、哺、濾、鰭”的讀音。

　　2．理清課文條理，了解鯨的形體特點。

　　3．學(xué)習(xí)并試著運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。

　　教學(xué)重點是：了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　教學(xué)難點是：了解鯨的進化過程。

二、學(xué)情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。

三、教學(xué)方法

　　依據(jù)學(xué)生認知特點與已有知識的鋪墊，本節(jié)課，如何激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。所以，在教學(xué)方法的選擇上，我采用競賽闖關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生運用說—說，讀一讀，理一理，學(xué)一學(xué)的形式與方法，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計理念：

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　課時安排：本文兩課時完成，本節(jié)課是第一課時，主要完成生字詞的認讀與書寫，課文脈絡(luò)的梳理和第一自然段的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)流程：

一、版畫激趣，引入課文。（2分鐘）

　　1．(簡筆板畫)同學(xué)們，老師畫的是什么？（鯨）喜歡嗎？

　　2．鯨這個字，怎么寫？（學(xué)生說，師生一起寫）

　　4．關(guān)于鯨，你知道哪些知識？（學(xué)生自由匯報，教師隨機肯定并表揚）

二、明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　1．明確學(xué)習(xí)形式。今天我們一起學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。今天的課堂學(xué)習(xí)，我們采用競賽闖關(guān)的形式進行，共分三個小組，完成一項任務(wù)，得一枚笑臉，哪一組笑臉多，哪一組獲勝。獲勝者，下課后，可以指揮老師做一件事情。現(xiàn)在，我們開始第一關(guān)。

　　2．引導(dǎo)探究課文內(nèi)容。

　　第一關(guān)：自由朗讀課文，將課文讀通順，會寫“肺”字。（5分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文后，檢查生字詞的認讀，請同學(xué)上來聽寫生字，寫在板畫“鯨”相應(yīng)的部位。（肚、肺、腭），三組三個學(xué)生。

　　師指導(dǎo)書寫“肺”字。

　　第一關(guān)順利通過，進入第二關(guān)：快速默讀課文，看看課文寫了鯨的那些方面？看看誰有本事，可以把一段話讀成一個字或者一個詞語。（3分鐘）

　　學(xué)生匯報，師板書。每組兩人匯報。正確畫一笑臉

　　把一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵，抓要害。抓住了這些關(guān)鍵，文章主要內(nèi)容就一目了然。這篇課文，就是向我們介紹了鯨的——指著板書讓學(xué)生一起說(形體大，進化過程以及種類、進食、呼吸、睡覺與生長，)而種類、進食、呼吸、睡覺與生長都是指鯨這種動物的“生活習(xí)性”（板書生活習(xí)性）

三、了解形體，學(xué)習(xí)方法（8分鐘）

　　闖關(guān)游戲結(jié)束，現(xiàn)在進入自主學(xué)習(xí)與交流環(huán)節(jié)。

　　形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無比大、超級大、特別大、很大、極大）反正一個字，大、大、大、大、大！課文是這樣寫的嗎？其實，課文第一自然段的每一句都在說鯨的大，用各種辦法寫鯨的大。

　　認真讀一讀第一自然段，看看誰能夠找出來作者是用什么辦法寫了鯨的大？

　　要求按照課文內(nèi)容依次匯報。并指導(dǎo)相關(guān)的朗讀，讓大家從你的朗讀中感覺到鯨比象大的多。正確畫一笑臉

　　理解語句。‘’

　　1．“人們見過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”

　　作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。(板書：作比較)作比較是一種特別有效的說明方法

　　2．“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　誰劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。

　　不行！我可不能讓你們送命，我心疼，作者也不會同意的。哪個詞可以看出來？（要是）這個詞看出不是讓我們真的去，而是用了-----假設(shè)的說明方法。（板書：假設(shè)）

　　假設(shè)雖然不是常用的說明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。

　　3．“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　找出這句話中的數(shù)量詞。“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。”

　　數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

　　（板書：列數(shù)字）列數(shù)字也是一種常用的說明方法

　　（3）學(xué)生朗讀并解說。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、解說時注意語氣、語調(diào)、動作來強調(diào)數(shù)字，會讓表達更生動，讓人感覺鯨非同一般的大。

　　4．學(xué)生小結(jié)：介紹鯨的大，用了哪些說明方法呢？

　　（板書：說明方法多種多樣。）

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出鯨的大。

　　布置作業(yè)：學(xué)以致用，用說明方法，寫一個小動物。