《棉花姑娘》這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。下面給大家分享《棉花姑娘》教學設計，一起來看看吧！

　　《棉花姑娘》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1．熟讀課文，了解課文基本內容。

　　2．認識“棉、娘、燕、瓢、碧”等生字；會寫“病、七、星”等生字。

　　3．疊詞的運用。

　　4．有感情朗讀課文。

二、教學重、難點：

　　1．理解并運用疊詞。

　　2．有感情朗讀課文。

三、教學準備：

　　1．課件

　　2．詞卡

四、教學過程：

一、導入

　　1．出示生病的棉花姑娘圖片。

　　A．孩子們今天老師帶來了一位新朋友，她是誰啊？（生：棉花姑娘）

　　B．正音“姑娘”輕聲；“娘”鼻音；（師：鼻音讀得很準，你能當當小老師教教大家嗎？誰的耳朵嘴尖，聽出了他沒讀準。）

　　C．師：姑娘兩個字都是女字旁，就是女孩子。咋們班的女孩就特別的可愛，女孩們來讀一讀“姑娘”。男孩們也來表揚下我們班可愛的女孩吧，男生讀“姑娘”。

　　D．師：什么姑娘啊？（棉花姑娘）。對，棉花姑娘真是個漂亮的小女孩，請生再讀課題。

　　E．學習“棉”字。（師：看到“棉”字，你發現它是什么偏旁？生：木字旁。師：木字旁和什么有關？生：植物）

　　F．師：仔細觀察這幅圖，你還有什么發現？棉花姑娘怎么了？生：不開心了。（師：你真會觀察，她的確不開心，她怎么了？發生了什么事？你們想知道嗎？我們一起走進課文。）

二、整體感知

　　1．播放課文朗讀。（認真聽看你能不能找到棉花姑娘不開心的原因。仔細看下面字幕，遇到不認識字，聽聽別人怎么讀的。思考到底發生了什么事？）

　　2．請大家翻開書P102小朋友們，這篇課文好長啊！你能自己讀了嗎？像剛才那位老師一樣讀得那么準，那么通順嗎？不會認的字，想想剛才別人是怎么讀的？同時標出自然段。

　　3．出示：PPT對照檢查自然段。

　　4．剛才孩子們到底讀準、讀通了嗎？我們同桌輪讀一人讀一個自然段。讀對了，請你夸夸她，沒讀正確，請你當小老師教教他。

　　5．剛才我們都知道了棉花姑娘不開心？她為什么不開心呢？（生：她生病了）

　　6．原來是這個原因她不開心啊！她最后病好了沒有？（生：病好了）

　　7．出示病好了以后的棉花姑娘。（師：這就是病好了以后的棉花姑娘。）

　　8．我們讀哪一段知道她病好了？（生：六自然段）

　　9．齊讀第六自然段。

　　10．病好以后的棉花姑娘長什么樣兒？

　　A．生：碧綠碧綠的的葉子，雪白雪白的棉花。

　　B．出示：碧綠的葉子  雪白的棉花 碧綠碧綠的葉子   雪白雪白的棉花

　　C．齊讀。（師：你們發現了嗎？這兩個句子有什么不同？）

　　D．師小結：孩子們發現沒有？多了一個碧綠就顯得更綠了，多了一個雪白就顯得更白了。這就是“疊詞”的好處。讓我們感受到棉花姑娘的病真的是好了，這么綠，這么白。

　　E．齊讀：碧綠碧綠的的葉子，雪白雪白的棉花。

　　F．想想看生活中還有哪些：碧綠碧綠的東西？雪白雪白的東西？

　　G．生活中還有很多這樣重疊起來，讓我們感覺印象更深刻的詞，咱們第二課時再來聊一聊。

　　H．再讀第六自然段（師：這么漂亮的棉花姑娘此時應該是什么心情？）

　　11．師：那生病時，棉花姑娘是什么樣子？

　　生：難受

　　12．讓學生帶著自己的體會齊讀第一自然段。

　　13．學習“病”字。

　　A．PPT展示“病”字演變過程。

　　B．孩子們你們記住了“病”字了嗎？誰能來講一講。

　　C．師小結：“病”得偏旁就是病字旁，代表人生病了。以后我們還會看到好多帶有病字旁的字，他們都和生病有關系。你還知道其他帶有病字旁得字嗎？所有帶有病字的字都和身體不舒服，生病了有關。所以廣字加兩點是病字旁。

　　14．是誰讓棉花姑娘生病了呢？（蚜蟲）咬得她渾身難受。棉花姑娘生病了這么不舒服，她就問多么（盼望）有人給他治病啊！請生讀。

三、品讀課文

　　1．隨文識詞

　　A．棉花姑娘盼望來了哪些醫生？

　　B．我把他們的名字也請來了，你認識嗎？

　　C．開火車讀

　　D．請生補充板書。

　　2．到底誰給她治好了病？（七星瓢蟲）播放視頻。

　　A．七星瓢蟲是什么樣子的？（哪一段）

　　B．出示：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

　　C．認讀七星瓢蟲。認識“七”、“星”（上面一個日下面一個生，星星像太陽一樣也是天上的星球。）

　　3．看到七星瓢蟲治好了自己身上的病，棉花姑娘感到特別的“驚奇”，她為什么感到驚奇呢？

　　4．自讀2、3、4段

　　燕子醫生是捉什么害蟲的？

　　啄木鳥醫生是捉什么害蟲的？

　　青蛙醫生是捉什么害蟲的？

　　5．這節課，我們今天認識了這么多醫生，他們各有各的本領，下節課，老師就要考考同學們能不能找準他們的本領，并且能上來演一演。

四、書寫指導

　　1．為了讓大家更好的認識這些本領，那這節課我們學寫生字。

　　2．“病”半包圍。

　　3．“七”獨體字。找準壓線。

　　4．“星”上下結構。

　　《棉花姑娘》教學設計2

　　教學目標：

　　1、鞏固識記燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦十個生字和大頭一個偏旁；會寫干、七、星三個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教學重點：

　　認識10個生字，會寫3個生字；正確流利地朗讀課文。

教學難點：

　　讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話。了解課文中提到的科學常識。

教具：PPT

教學過程：

一、積課前累：背誦古詩《題西林壁》。

二、復習導入

　　1、PPT出示本課生字詞，自由讀，開火車進行檢測。

　　2、復習課文大意。棉花姑娘是怎么請求醫生的呢，今天我們繼續學習棉花姑娘這一課。

三、學習2、3、4自然段

　　師：棉花姑娘是怎么請求醫生的呢，請同學們自主閱讀課文第234段，找出那句話，并用橫線畫出來。

　　1、生找出這句話：請您幫我出害蟲吧！個生讀、體會這句話中的禮貌用語，體會棉花姑娘的語氣。

　　2、分角色朗讀課文。

四、學習第五自然段

　　師：棉花姑娘連續請了三名醫生都不能幫他治病，難道只能這樣下去了嗎？（生回答不是）從哪兒看出來的？自由讀第五自然段。

　　利用圖文介紹七星瓢蟲，讀好七星瓢蟲瓢蟲的話，理解驚奇的意思，組內進行對話練習。

五、學習最后一段

　　師：棉花姑娘的病治好了，她變得更美啦！齊讀最后一段。從哪句話中看出來，棉花姑娘更美了？（生回答）

　　1、進行換句練習，把碧綠碧綠的換成碧綠的，雪白雪白的換成雪白的，可不可以？

　　2、進行拓展練習，碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢，雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢，仿照句式說相同句式的詞語。

六、總結

　　通過學習這篇課文，我們知道了不同的動物能消滅不同的害蟲。你還知道哪些益蟲呢？

七、我會寫

　　1、PPT出示要寫的字。

　　2、學生仔細觀察，說說寫這個字是需要注意的地方和重要筆畫兒的位置。

　　3、擴詞，書空練習。

　　4、范寫。

　　5、練寫、反饋

八、作業

　　把棉花姑娘的故事講給家長聽！