《山谷中的謎底》是蘇教版語文六年級下冊第17課的課文，作者是劉燕敏。以下是小編整理的《山谷中的謎底》教學設計，希望對大家有幫助！

　　《山谷中的謎底》教學設計1

　　目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

教學重難點

　　憑借課文的語言文字，聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

教學過程：

一、激情導入，引起需求

　　1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟山谷中的謎底。

二、初讀課文，整體感知

　　1、自由課文，思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　交流回答：“謎”在第一自然段；“謎底”在第三自然段。

　　2、在此基礎上，理請文章脈絡，了解大意

三、學習第1、2自然段，找出“謎面”。

　　1、自由朗讀第一段，看你是否能發現這個謎，找到用橫線把它劃出來。

　　2、交流：這條山谷有一個什么“謎”？

　　（西坡：長滿……東坡：只有雪松）

　　3、出示：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（齊讀）

　　師：你發現了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）

　　4、小結：這個唯一能引人注意的現象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）

四、學習第3自然段，探究“謎底”。

　　1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）

　　2、請大家認真默讀第三自然段，劃出你找到表示謎底的語句。

　　3、交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

　　這段話里造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？

　　4、同學們，在你們心目中松樹是怎樣的形象？（高達、挺拔、不畏嚴寒、傲立風雪等）

　　師：說得好，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅在他的詩中寫道：“大雪壓青松……”

　　5、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。仔細讀讀第3節，用“ ”劃出相關句子。

　　6、[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　師：找的很準確，我們一起讀讀這段話，想象雪松的本領究竟是什么？（彎曲、反彈）

　　7、有人讀完第3節后說：“雪松面對風雪，只知一個勁地向下彎曲，真是一群膽小的弱者，因為勇者都會頑強地與困難作斗爭！”你同意聽到觀點嗎？請大家認真研讀第3節后來反駁他，要做到有理有據。

　　（1）它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）

　　（2）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）

　　（3）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）

　　小結：所以學雪松不但不是弱者，反而是強者，是智者！不講策略一味蠻干只是逞匹夫之勇，結果只能是自取滅亡，而雪松選擇先彎曲，這是它對抗風雪的一種方式！

　　8、同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領。出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”

　　（1）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）

　　（2）風還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士，在惡劣的生存環境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣。（再讀）

　　（3）從這四個“反復”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？……省略號看出循環往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。

　　（4）這是多么震撼人心的畫面啊！我們現在就走進魁北克的那個山谷，走近那些雪松，感悟它們不屈不撓的精神！

　　出示：（狂風怒吼的聲音）看！一場大風雪來臨了，怒吼的狂風裹挾著大團大團的雪花撲向山谷，它們咆哮著，似乎要把這山谷中的一切生命都一掃而空。這時請大家拿起筆，寫下雪松與風雪抗爭的情景。

　　（5）雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強的精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

　　9、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領！就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！

　　10、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理。

五、學習5、6、自然段，聯系生活，學會“彎曲”。

　　1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀。

　　從這位旅行者的話中你有何感悟？（指名回答）

　　2、所以，作者在課文的結尾這樣說——引讀（出示最后一節）

　　“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”

　　其實在我們身邊、在歷史上也有一些像雪松一樣的人和事，你能說一說嗎？（指名回答）

　　引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事。

　　想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收。

　　想到肖邦“不得不”離開自己的祖國。

　　想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步。

　　3、出示：口頭填空

　　古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

　　（根據學生的交流，隨機引說）

　　麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。

　　狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

　　體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。

六、總結課文。

　　1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

　　記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。生齊讀。

　　2、最后，老師送給大家一些跟本課有關的成語、名言，希望同學們今后都能做一個智者。

　　出示：

　　以退為進、負荊請罪、忍辱負重

　　大丈夫能屈能伸。

　　小不忍則亂大謀。

　　忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。