《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景。下面小編給大家具體講講濟南的冬天教學設計，以供參考學習。

　　濟南的冬天教學設計一

　　教學目標：

　　1、學習生字和新詞。

　　2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

　　3、反復朗讀課文，品味景中真情。

　　4、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、學習文學常識及生字新詞

　　作者老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

　　老師指導同學們看第6頁的插圖。

　　生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲單單安適著落慈善肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯

　　二、整體感知課文

　　1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

　　2、把握全文結構。

　　文章共有幾段，每段主要寫了什么？

　　文章的第一段寫了什么?

　　——寫了濟南冬天的特點：溫晴

　　作者是用什么手法寫出這一特點的?

　　——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?

　　——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點？

　　——溫，綠，清

　　3、結合課文結構分析本文的寫景順序

　　——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

　　三、合作探究

　　1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

　　（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

　　投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。

　　2、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

　　小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！

　　3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠處有什么？

　　四、小結

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。

　　五、作業(yè)

　　借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

　　《濟南的冬天》教學設計二

　　教學目標

　　1．知識技能目標：

　　通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

　　2．能力方法目標：

　　在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

　　3．情感態(tài)度目標：

　　通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

　　教學重點和難點

　　學習重點：

　　體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　二、出示學習目標

　　1.了解濟南冬天的景物特點；

　　2.學習老舍先生的寫景方法；

　　3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質

　　三、簡介作者并解題

　　1．看課文解釋后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

　　2.解題

　　四、整體感知，理清思路

　　1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。

　　2．師生互動，評點第一段。

　　濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

　　b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?

　　【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

　　3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　五、體味美

　　選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

　　推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

　　例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

　　六、探究美

　　想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？

　　七、啟示

　　細致觀察

　　角度多樣

　　情景交融

　　運用修辭手法

　　八、作業(yè)布置

　　板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　無風聲小山搖籃圖

　　溫 山雪霽初睛圖

　　無重霧

　　溫晴 水空靈水晶圖綠

　　無毒日藍