篇一：《有趣的發現》教學設計

　　《有趣的發現》教學設計

　　【教材簡介】

　　《有趣的發現》是蘇教版第三冊第三單元中第三篇講讀課文。課文記敘了英國著名生物學家達爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應環境的生物才能得以生存的道理。

　　體現了達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神，同時提示了這一發現的重要意義。全文結構緊湊，邏輯嚴密，考察分析—觀察比較—得出結論，既是文章的主線，也是科學研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發現中滲透思想方法的教育，有利于培養學生觀察、認真思考的良好習慣。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2.學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學 習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　【教學重點】

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2.學習本課生字，理解由生字組成的詞。

　　【教學難點】

　　1.嘗試復述課文。

　　2.理解課文內容。尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

篇二：《有趣的發現》教學設計

　　《有趣的發現》教學設計

　　教學目標

　　知識與能力：理解什么是“發現”，體現發現過程的樂趣。發展學生的思維，培養學生留心觀察的意識和習慣。

　　過程與方法：全文依循人們認識事物的規律，按照事情的順序，抓住“有趣的發現”這條主線，從現象到本質，展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現，對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

　　情感態度與價值觀：激發學生樂于表達的興趣，培養學生善于表達的能力；培養學生認真傾聽的習慣，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教。

　　教學重點、難點

　　難點：能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發現。

　　重點：把發現了什么和是怎么發現的說清楚。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、今天，夏老師想給大家介紹一個人。(出示達爾文像)他是——達爾文（詞語卡片出示）。對達爾文你了解多少呢？指名說。

　　書上有一段文字是這樣介紹他的。（出示課文第一小節，自讀、指名讀。） 說說從這里你知道些什么？

　　學生匯報。（出示詞卡：一百多年前）從這個詞你知道了什么？

　　（出示詞卡：著名）誰能給它找個近義詞。

　　齊讀第一自然段，教師簡介達爾文。

　　今天,我們所要學的課文就和他有關。齊讀課題--《7 有趣的發現》

　　2、解題。

　　(1)從課題我們知道了這個發現十分“有趣”（出示詞卡：有趣指名讀）"有趣"是什么意思呢？

　　(2)真想知道這個發現如何有趣？就讓我們到課文中找答案吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀文章。

　　要求:(1)借助拼音讀準生字字音；

　　(2)標出文中的小節號；

　　(3)將課文讀通讀順。

　　學生按要求讀課文,教師巡視指導.

　　2、朗讀課文

　　課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，糾正讀音。

　　三、理解課文。

　　（一）讀第二自然段。

　　1、過渡：達爾文是在哪兒，發現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　（1）（在哪兒發現。）——學習第一句。

　　學生：達爾文在海洋中的一個小島上發現的。

　　教師加述：作為一名博物學家，達爾文經常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。出示詞語“考察”，提問：什么是“考察”？

　　（2）（發現什么。）——學習第二句。

　　學生：達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引導學生說原因。

　　相應在黑板上貼出大翅膀、小翅膀和沒有翅膀的代表圖。

　　你會用這樣的句式說好嗎？

　　句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

　　4、教師引導學生質疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

　　（三）讀第三自然段

　　1、過渡：還等什么趕快到第三自然段中找答案吧！

　　先來看看達爾文是怎樣考察的！

　　2、出示第一句：小朋友，你覺得達爾文找到答案很容易嗎？

　　3、你從文中哪些詞語感受到的？（許多反復觀察比較終于）

　　（1）“許多”

　　你猜想一下，達爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數量也很多。）

　　（2）“反復觀察比較”

　　觀察比較是為了什么？“反復”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學家的許多發現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。）

　　指名讀好詞語。

　　（3）“終于”

　　“終于”一詞說明了什么？（達爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢！）

　　指名讀好詞語。

　　（4）齊讀第三自然段第一句。

　　4、這個答案是什么呢？引導學生自讀后三句。

　　（1）指名讀。糾正讀音。（出示“因為”指導讀音）

　　（2）你讀懂了嗎？你能作為一名小科學家來為我們解釋一下，在同樣的條件下，這三種昆蟲為什么會有不同的結果呢？

　　請學生就其中一種作分析。

　　指導學生認讀“淹死”“生存”

　　5、引讀課文第三自然段

　　6、討論：小朋友，從達爾文的發現中，你又發現了什么？（只有適應自然環境的生物，才能生存下來）

　　（四）細讀第四自然段。

　　1、 齊讀課文的第四自然段。

　　2、本文中“有趣的發現”指的是什么？

　　3、教師簡介這個發現的重要性。

　　四、總結全文。

　　通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　五、指導寫字

　　1、(出示詞語卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。

　　2、指導寫字。

　　“較”：“車”做偏旁時最后一筆應是提。 “存”：半包圍結構,看準在田字格的位置。

　　3、教師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生在習字冊描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導。