篇一：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

　　【教材簡介】

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊第三單元中第三篇講讀課文。課文記敘了英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理。

　　體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，同時提示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，考察分析—觀察比較—得出結(jié)論，既是文章的主線，也是科學(xué)研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現(xiàn)中滲透思想方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué) 習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.嘗試復(fù)述課文。

　　2.理解課文內(nèi)容。尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。

篇二：《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：理解什么是“發(fā)現(xiàn)”，體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程的樂趣。發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的意識和習(xí)慣。

　　過程與方法：全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥獭?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。

　　重點(diǎn)：把發(fā)現(xiàn)了什么和是怎么發(fā)現(xiàn)的說清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，夏老師想給大家介紹一個人。(出示達(dá)爾文像)他是——達(dá)爾文（詞語卡片出示）。對達(dá)爾文你了解多少呢？指名說。

　　書上有一段文字是這樣介紹他的。（出示課文第一小節(jié)，自讀、指名讀。） 說說從這里你知道些什么？

　　學(xué)生匯報。（出示詞卡：一百多年前）從這個詞你知道了什么？

　　（出示詞卡：著名）誰能給它找個近義詞。

　　齊讀第一自然段，教師簡介達(dá)爾文。

　　今天,我們所要學(xué)的課文就和他有關(guān)。齊讀課題--《7 有趣的發(fā)現(xiàn)》

　　2、解題。

　　(1)從課題我們知道了這個發(fā)現(xiàn)十分“有趣”（出示詞卡：有趣指名讀）"有趣"是什么意思呢？

　　(2)真想知道這個發(fā)現(xiàn)如何有趣？就讓我們到課文中找答案吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀文章。

　　要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；

　　(2)標(biāo)出文中的小節(jié)號；

　　(3)將課文讀通讀順。

　　學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).

　　2、朗讀課文

　　課文一共幾個自然段？指名分自然段朗讀，糾正讀音。

　　三、理解課文。

　　（一）讀第二自然段。

　　1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、你讀懂了什么？

　　（1）（在哪兒發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

　　學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。

　　教師加述：作為一名博物學(xué)家，達(dá)爾文經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。出示詞語“考察”，提問：什么是“考察”？

　　（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

　　學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

　　教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說原因。

　　相應(yīng)在黑板上貼出大翅膀、小翅膀和沒有翅膀的代表圖。

　　你會用這樣的句式說好嗎？

　　句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？

　　（三）讀第三自然段

　　1、過渡：還等什么趕快到第三自然段中找答案吧！

　　先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的！

　　2、出示第一句：小朋友，你覺得達(dá)爾文找到答案很容易嗎？

　　3、你從文中哪些詞語感受到的？（許多反復(fù)觀察比較終于）

　　（1）“許多”

　　你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？生答（師述：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。）

　　（2）“反復(fù)觀察比較”

　　觀察比較是為了什么？“反復(fù)”一詞說明了什么？（師述：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。）

　　指名讀好詞語。

　　（3）“終于”

　　“終于”一詞說明了什么？（達(dá)爾文找到答案很不容易。師述：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！）

　　指名讀好詞語。

　　（4）齊讀第三自然段第一句。

　　4、這個答案是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀后三句。

　　（1）指名讀。糾正讀音。（出示“因?yàn)椤敝笇?dǎo)讀音）

　　（2）你讀懂了嗎？你能作為一名小科學(xué)家來為我們解釋一下，在同樣的條件下，這三種昆蟲為什么會有不同的結(jié)果呢？

　　請學(xué)生就其中一種作分析。

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“淹死”“生存”

　　5、引讀課文第三自然段

　　6、討論：小朋友，從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來）

　　（四）細(xì)讀第四自然段。

　　1、 齊讀課文的第四自然段。

　　2、本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)”指的是什么？

　　3、教師簡介這個發(fā)現(xiàn)的重要性。

　　四、總結(jié)全文。

　　通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、(出示詞語卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　“較”：“車”做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。 “存”：半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。

　　3、教師范寫生字，學(xué)生描紅。

　　4、學(xué)生在習(xí)字冊描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。