一 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

　　二 了解象征寫(xiě)法和作用。

　　三 培養(yǎng)朗誦能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。

　　課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一 理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫(xiě)法的作用。

　　二 培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一 學(xué)生朗讀課文。

　　由一位學(xué)生朗讀，或由三位學(xué)生分三部分分別朗讀。教師對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時(shí)給以糾正，指導(dǎo)朗讀。其間，可穿插齊讀。

　　二 討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。

　　△討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

　　海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

　　暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

　　大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

　　風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

　　海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

　?。壅f(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　△指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“有關(guān)資料”中“關(guān)于散文詩(shī)”和“關(guān)于象征”的知識(shí)，結(jié)合《白楊禮贊》，理解象征寫(xiě)法的作用。這個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)到為止，不必講解過(guò)多，過(guò)細(xì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和課文內(nèi)容自己去體會(huì)，逐步加深認(rèn)識(shí)。