【知識能力目標】

　　1、學會本課5個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

　　4、養成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　【人文教育目標】

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、情景引入

　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了!

　　二、學習第3～10自然段

　　1、提出學習要求：

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

　　⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。)

　　師板書(旁書)：讀、畫、體會

　　(師巡視，輔導)

　　⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。

　　2、自讀體會：

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

　　(引導學生邊讀邊體會重點句。)

　　(學生自讀后抽查)

　　(體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。)

　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　　(四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。)

　　3、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　4、比較體會：

　　(多媒體：課后第二題(2)的句子。)

　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

　　(抽生讀)

　　5、引導概括：

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?(愛)!

　　師板書： 愛

　　灰 雀

　　愛

　　列寧 男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

　　(學生七嘴八舌答)

　　師：孩子為什么捉走灰雀?

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

　　(師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。)

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　6、導讀激情，深入體會：

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　(多媒體字幕：3～10自然段內容。)

　　(師導讀，生接讀。)

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。(生接讀)

　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

　　(師教讀，生讀。)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

　　(如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。)

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來!”

　　(師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。)

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做?

　　(放鳥歸園)

　　7、分角色朗讀：

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　(全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。)

　　(多媒體字幕：3～10自然段去掉敘述語言。)

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好，想讀好這段對話

　　(同桌對讀，再分大組對讀。)

　　三、學習第11～13自然段

　　(多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

　　1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　　(多媒體字幕：課文第12自然段內容。)

　　(師敘述12自然段。)

　　師：聽到這兒，你有什么問題?

　　(例如：列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

　　2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　(生同桌討論，師巡視并加入討論。)

　　(體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛)

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

　　(生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。)

　　師：列寧為什么而微笑?

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　(激勵學生美滋滋地朗讀課文。)

　　四、總結

　　師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

　　生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。

　　(師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎)

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界!

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　二、閱讀評價

　　三、領悟表達特點

　　四、生字識記與書寫

　　五、布置作業

　　1、寫本課的生字與詞語。

　　2、搜集有關列寧的資料。

　　【教后小結】

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。