教材分析

　　這篇課文是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第六組的一篇精讀課文。文中的兩首詩都是千古傳頌、膾灸人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

學情分析

　　四年級的學生已經有了三年的語文學習經歷，能借助文中注釋和工具書初步弄懂詩的意思，有一定的自學能力，但對于詩中難理解的字和含義深刻的詞句，理解起來還有一定的難度，對于詩中營造的意境和字里行間透露出的深情，學生更加不好把握，這就需要教師在引導學生學習的過程中巧妙設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，并反復誦讀詩句，以提高學生的學習效果。

設計理念

　　語文教學中，讀是必不可少的教學手段，也是學生必備的語文能力。這兩首詩歌情感濃烈，意境深邃，語言優美，易讀易誦，是品讀入情的好文章。教學中，從讀入手，以讀貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出友情的深厚，感情的升華，同時創設情境，加深學生的情感體驗，再借助相關的課外資源，拓展文本，既豐富學生的語言積累，又將課堂學習延伸至課外，使語文學習生活化。