學習目標

　　a.認識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語.

　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　c.重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　教學過程

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學生字新詞.

　　3.課件出示相關句子.

　　第一課時

　　直奔竊讀.整體感知

　　1.同學們，我們已經預習了課文，知道竊讀可以換成一個什么詞？(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文.

　　a．自讀課文，注意生字的讀音.

　　b．認讀生字詞.

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？(我因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

　　品味竊讀，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用_____劃出描寫我是怎樣竊讀的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

　　2.重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句.

　　a．我跨進店門......踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.

　　(1)畫出句中表示動作的詞.

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.

　　(1)這句話把什么比作什么？

　　(2)餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？(表現出作者如饑似渴地讀書.)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說.

　　(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

　　c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　(1)讀了這句話，你發現了什么？(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

　　(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

　　d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，竊讀時，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀竊讀的滋味.

　　a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！

　　b．從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導朗讀.

　　深悟竊讀，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕.

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　1.導人：上節課我們了解了我是怎樣竊讀的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

　　2.學生自由讀文.

　　3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀.

　　合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

　　a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　2.匯報交流.

　　3.總結：書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言--記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　4.誦讀句子.

　　回歸整體，理清層次

　　1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

　　積累內化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.

　　2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.