巴金日月用了象征的表現手法， 這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

一、教案背景

　　1，面向學生：中學

　　2，學科：語文

　　3，課時：1課時

　　4，學生課前準備：

　　(1)初讀課文，理解文章大意

　　(2)自學生字新詞，讀準生字的讀音，查閱生詞的意思。

　　(3)查閱資料：巴金;《短文兩篇》的創作背景。

　　創作背景

　　(4)讓學生提出自學中遇到的問題。

二、教學課題

　　1，引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　2，學習散文詩，及象征手法在本文中的運用

　　3，體會作品表達的思想感情，理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人生人格。

三、教材分析

　　巴金先生的散文詩《日》和《月》,樸實無華,充滿詩意,富含哲理,給人很深的教誨與啟迪,被選入人教版課標教材八年級下冊的第二單元。該單元所選的五篇課文,都是散文詩。散文詩是一種內心傾向、

　　主觀色彩極明顯的文體。這兩篇散文詩寫于1941年，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰爭正進入一個比較艱苦的階段，光明被黑暗所取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲自己的生命。因此我們可以理解作者為什么贊美飛蛾，歌頌光明，贊美那些為追求光和熱而不惜犧牲生命的人。

　　教學重點：理解文章中日、月的象征意義，及作者的思想感情 教學難點：(1)把握文中重點語句的深刻含義。

　　(2)理解文中象征手法的含義。