科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為主體的一門課程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的，重視實(shí)踐活動，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的最有效途徑之一。下面是小編整理的生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，本課是“通過本主題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在構(gòu)建和觀察微型生態(tài)系統(tǒng)的過程中加深對生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的理解，明確生物、植物、動物之間的依賴關(guān)系。”從學(xué)生的角度來衡量，本課有吸引學(xué)生投入大量熱情參與的條件，雖然制作的過程比較簡單，但確保實(shí)驗(yàn)獲得高成功率的隱性因素，反而很復(fù)雜。因此，幫助學(xué)生將“對生命及生態(tài)系統(tǒng)的理解”轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Р僮鞯男袨槭潜菊n的難點(diǎn)，在這探究過程中，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動中一引起有意義的問題，有助于學(xué)生對生命本質(zhì)的認(rèn)識上升到新的高度。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

　　五年級的學(xué)生，通過兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)以及生物群落中動植物間的相互依存關(guān)系，并能在比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。雖然我們的學(xué)生處在農(nóng)村，但接觸大自然的機(jī)會還是很少，對生態(tài)環(huán)境理解也比較膚淺。為了讓學(xué)生感受自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們觀察熟悉的自然環(huán)境，并在觀察中想象，在想象中思索，把學(xué)生帶到一種力所能及、引人入勝的探索性活動中去，讓他們在探究中獲得更多新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜。

三、設(shè)計(jì)思想：

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。一位名人曾講過這樣一句話：“我聽了，我忘記了;我看了，我知道了;我做了，我記住了。”這句話形象地說明了“做”的重要性。著名教育家陶行知先生也提出的“做中學(xué)”的科學(xué)觀念?；谶@些考慮，本節(jié)課我讓各種探究“活動”來貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受，理解科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，在輕松的交流過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，真正提高教學(xué)效果。讓學(xué)生做到像科學(xué)家那樣自己去探究大自然的秘密，合作構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)的本領(lǐng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過觀察池塘里的生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案。

　　2、過程與方法：

　　(1)、在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，收集有關(guān)材料，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　(2)、在制作生態(tài)瓶的活動中，學(xué)會與他人合作。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)能互相聽取意見，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。

　　(2)樹立愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案以及根據(jù)方案來做一個(gè)生態(tài)瓶。

　　2、難點(diǎn)：理解以及這些生物和非生物的關(guān)系。

　六、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生在課前搜集一些有關(guān)生態(tài)瓶的資料;

　　2、做生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶(洗凈)、金魚(小蝦)、河水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物，淘凈的沙子;生態(tài)池塘的錄像。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.演示一段水族館的錄像。

　　2.讓學(xué)生思考，討論下列問題：

　　(1)在這個(gè)池塘里有哪些生物和非生物呢?

　　(2)水生植物需要哪些生存條件?

　　(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

　　(4)動物為植物的生長作了哪些貢獻(xiàn)?

　　(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?

　　3、通過學(xué)生的回答，教師做出小結(jié)：植物為動物提供了氧氣和平共處玩耍休息的場所，動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。

　　4、請學(xué)生舉例，還有什么也能算是生態(tài)系統(tǒng)?

　　5、打開書本，將生態(tài)系統(tǒng)的概念劃出來，并認(rèn)真讀一讀。

　　(二)、探究交流，設(shè)計(jì)方案。

　　1、揭示設(shè)計(jì)主題：今天我們要來設(shè)計(jì)一個(gè)水生的生態(tài)瓶。

　　2、思考：要在可樂瓶這樣小的范圍內(nèi)，建造一個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)，你們認(rèn)為會是怎樣一個(gè)情景呢?(如：我們的生態(tài)瓶里準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?是應(yīng)該先放植物呢還是先放動物呢?瓶中的動物放多少才能夠生存?等等)

　　3、教師提供設(shè)計(jì)圖紙，讓學(xué)生分小組討論并設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的初步方案，教師巡視和指導(dǎo)。

　　4、選擇一些典型設(shè)計(jì)進(jìn)行交流展示，評價(jià)哪個(gè)小組最合理，有什么不足。提出合理的建議。

　　5.匯報(bào)方案。

　　方案設(shè)計(jì)得差不多了，讓我們一起來交流一下。請大家對其他組設(shè)計(jì)的方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并提出合理的建議。

　　(三)、根據(jù)方案，制作生態(tài)瓶。

　　1、請各組學(xué)生對自己的方案進(jìn)行改進(jìn)，并討論應(yīng)該怎樣安排制作的步驟。

　　2、在學(xué)生簡單交流后，教師提出指導(dǎo)意見。

　　3、學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案，領(lǐng)取相應(yīng)的制作材料做一個(gè)生態(tài)瓶。

　　4、學(xué)生動手制作，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生完成制作，并讓學(xué)生貼上標(biāo)簽：

　　(四)、展示評比，總結(jié)表揚(yáng)。

　　1、現(xiàn)在生態(tài)瓶已經(jīng)完成了，哪一組愿意讓同學(xué)們欣賞和評價(jià)一下呢?

　　2、請各小組代表介紹：你的生態(tài)瓶里面生物的設(shè)計(jì)意圖。

　　3、同學(xué)們認(rèn)為他們小組這樣安排合理嗎?適合這些生物生長嗎?還需要哪些改進(jìn)嗎?

　　4.老師及時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)意圖合理、有創(chuàng)意，合作完成較好的小組。

　　(五)、課后延伸，深入生活。

　　1、讓學(xué)生商量決定生態(tài)瓶的存放位置。

　　2.學(xué)生分工進(jìn)行管理和觀察生態(tài)瓶，并做好觀察記錄。