通過演唱歌曲等音樂活動，讓學生對歌曲產生學習興趣，并在表演中鍛煉學生的音樂創造力和表現力。下面是小編整理的美麗的夏牧場教學課件，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：美麗的夏牧場教學課件

　　教學目標

　　1. 學習演唱歌曲，并為歌曲設計多種演唱形式。

　　2. 用深情優美的歌聲表現歌曲美好的意境，培養對少數民族音樂的喜愛之情。

教學重、難點

　　1. 用優美清晰、自然流暢的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場》，并能用深情的歌聲表現歌曲的意境。

　　2. 引導學生為歌曲設計多種演唱形式，更好地表現歌曲內容。

教材分析

　　《美麗的夏牧場》這首歌曲為一段體，G大調，4/4拍，一段體。運用民歌旋律發展中最常見的手法，將第一、二樂句多次反復構成全曲。歌曲的音域不寬，只有六度，歌曲的旋律多次反復，六個樂句，除第五樂句外，一、三樂句的旋律完全重復，二、四樂句的旋律完全重復，第六樂句在旋律上與二、四樂句重復，在節奏變化。歌曲旋律起伏流暢，優美動聽，充分表現了新疆哈薩克夏牧場的美麗景色，喚起人們對新疆的熱愛與向往。

　教學過程

一、導入新課

　　1. 欣賞歌舞視頻。

　　2. 提問：欣賞完這段視頻，你覺得這是哪個民族的舞蹈呢?

　　學生回答。

　　師：哈薩克族生活在天山腳下，以游牧為生，是個能歌善舞的民族。

　　3. 教師介紹哈薩克族民族樂器冬不拉、手鼓。

　　師：哈薩克族民族樂器主要有冬不拉和手鼓。

　　教學要求：學生通過觀看錄像認識哈薩克族樂器，進而了解新疆哈薩克族風情，并引入本課歌曲的學習。

　二、學習歌曲

　　1. 聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。

　　教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。

　　學生回答：這首歌曲的情緒是優美、贊美等等。

　　師：同學們回答得非常好，我們再來聽一遍這首歌曲。(學生聽后談感受)

　　2. 再次聆聽歌曲《美麗的夏牧場》。

　　提出問題：

　　(1)歌曲表現的內容是什么?

　　聽完范唱以后，學生回答問題。

　　師：歌曲表現了天山腳下的夏牧場的美麗景色和牧民們的幸福生活。

　　(2)歌曲是什么速度?

　　學生回答：中速。

　　3. 《美麗的夏牧場》歌曲學習 。

　　(1)在教師的帶領下，學生分句學唱歌譜。

　　提問：旋律中哪個音出現的最多?哪兩個樂句旋律相同?

　　學生回答：旋律中“6”音出現的最多，一二樂句旋律相同。

　　師：以“6”音為主的旋律一般給人們感覺比較優美，再加上中速的演唱速度，讓歌曲更加抒情。

　　(2)聆聽歌曲《美麗的夏牧場》，學生隨琴唱歌譜。

　　4. 學習歌詞。

　　(1)學唱第一段歌詞，找出你認為最難唱的地方。

　　學生說出難唱的地方，老師幫助學生解決難點。

　　(2)請大家跟著老師的琴聲再把第一段歌詞完整地唱一遍，找出最抒情的一句。

　　歌曲中“啊”用連線“⌒”連接，顯得尤為抒情。

　　(3)教師指導學生演唱“啊”(第三樂句)，并在聲音的運用上加以指導。

　　(4)學生唱第二段歌詞。

　　這段歌詞中提到的“阿肯”是哈薩克族人民對民間歌手的尊稱。阿肯能根據當時當地的情景即興編詞彈唱，這是其他歌手所不及的，所以他們受到哈薩克族人民的特別尊敬。

　　(5)聆聽歌曲《美麗的夏牧場》伴奏，完整地演唱歌曲。

　　5. 歌曲處理

　　(1)分析歌詞。

　　第一段歌詞描寫了夏牧場的美麗，有紅花、綠水，遠處的冰峰和近處的牛羊。演唱時要用優美抒情的歌聲唱出夏牧場的美麗景色，第五樂句“啊”要唱得連貫流暢、優美抒情。

　　第二段歌詞描寫了牧民們的幸福生活，炊煙裊裊、奶茶飄香、歌聲陣陣。演唱時心情應稍帶激動。

　　(2)為歌曲設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更為動聽。

　　① 學生采用提問或小組討論的方式為歌曲設計多種演唱形式。

　　例如：前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最后四小節齊唱。

　　② 學生分小組進行展示。

　　教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

　　6. 欣賞《美麗的夏牧場》動畫，并演唱歌曲。

　三、課堂小結

　　通過本課的學習，同學們為歌曲設計了多種的演唱形式，更好地表現了歌曲的內容，從中感受到了哈薩克族民歌的音樂風格。