高中英語閱讀教學課件
英語的使用如今變得越來越廣泛了,下面是小編整理的高中英語閱讀教學課件,希望對你有幫助。
高中英語閱讀教學課件一
1.“課堂導入”活動設計
導入活動應盡可能簡潔高效,針對性強,能夠在短時間內激活學生相關的背景知識,激發學生的求知欲望,時間一般控制在5分鐘以內。常用的活動形式有(1)頭腦風暴 (2)討論(3)提問等,要充分利用多媒體平臺,有效利用與文本話題相關的視聽材料,調動起學生的各種感官,激發他們的求知欲。
2.“整體感知”活動設計
“整體感知” 即把握主旨大意和篇章結構,整體理解文章。在活動設計過程中要善于抓文章的標題、主題句和關鍵詞等。例如Book6 Unit4 THE EARTH IS BECOMING WARMER – BUT DOES IT MATTER? 這是一篇雜志文章,主要講述了地球溫度上升的現象和原因,以及不同的科學家對這一現象的不同看法。這篇文章有著雜志文章典型的特征:有標題,導語,圖表、引言、段落由主題句統領等。設計教學活動時要充分利用這些特點,讓學生去整體感知文章內容,把握結構脈絡。可設計如下教學活動:
Activity 1: Glance quickly at the magazine article and answer the questions:
1)Who wrote the magazine article? What is the name of the magazine?
2)What are the two graphs about?
3)What are the names of the three scientists mentioned in the article?
4)What do they think about global warming? Do they agree with one another?
5)What is the main topic of the article?
Activity 2: Skim the article and find out the main idea of each part.
Part 1(Para 1)Explain how global warming comes about.
Part 2(Para 2-5)Introduce the topic of global warming.
Part 3(Para 6)Should we do something about global warming?
Part 4(Para7)Different attitudes among scientists towards global warming.
3.“問題探究”活動設計
針對文本的內容、語言結構特征,設計問題,在問題的引領下,讓學生進行探究式學習。設計問題時要注意抓住主要事實和關鍵信息,揭示文章的深層涵義,鍛煉學生的分析歸納能力和邏輯推理能力。例如Book6 Unit4 THE EARTH IS BECOMING WARMER – BUT DOES IT MATTER? 在細讀環節可設計如下教學活動:
Task 1:Read the article carefully and answer the questions. List the main ideas and major details.
1)What is global warming?
2)How has this come about?
3)What are the positive and negative effects of global warming?
Task 2:Discuss the question in groups of four: Should we do something about the global warming? You may use some arguments from the article.
4.“語言訓練”活動設計
語言目標的達成需要結合文本語境,貫穿文本的理解過程,盡可能多的在課堂內重現目標詞匯,還可按照呈現——復現——操練——運用的步驟圍繞主題有層次地進行詞匯操練,實現目標詞匯在課堂內的循環。教學活動可以采用猜測新詞,詞匯替換,文段改寫填空練習,也可進行運用詞匯問答、復述、討論或者佳句、佳段賞析背誦等。還以Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 為例,設計讀后活動如下:
Complete the paragraph about the writer’s first experience of volcano eruption.
I was __fast__ asleep when my bed began __shaking__ and I heard a __strange__ sound, like a train __passing my window. Then suddenly I found my bedroom become as __bright_ as day and red hot lava __fountaining_ hundreds of meters into the air. The next day, two other scientists and I wanted to get close to the __crater_. We put on white protective __suits , __helmets_, big __boots_ and special __gloves_, which made us look like ___spacemen__. We slowly ___made our way__ to the edge of the crater to collect some __lava__ for later study.
總之,閱讀教學是高中英語教學的重頭戲。要搞好閱讀教學教師必須充分解讀文本,準確定位教學目標,合理設計和有效實施教學活動,才能有效培養學生的綜合語言運用能力,提高閱讀課的教學效率。
高中英語閱讀教學課件二
一、案例實施背景
任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學生綜合語言能力培養的重要性,用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組,閱讀中找main idea, 設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀,呈現表格,運用復述,角色扮演,采訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面,但這些方法仍只停留在字,詞,句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料,除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背后的深層理解和文化內涵。這點我們可以從語文學習上得到啟示。《英語新課程標準》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想:語言有豐富的文化內涵。英語學習就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等,從而加深對世界文化的理解。因此,筆者認為高中英語閱讀課除了訓練測試性閱讀之外,需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該沖破詞匯,語法的束縛,在閱讀中突出技能滲透的同時,應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度,真正培養他們的英語學習興趣。
二、教學內容分析
教學內容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內容的閱讀補充材料,它是著名作家Jack London的筆下之作。以一個目擊者的身份,介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美,描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能,逐步加深對舊金山地震及細節理解,并對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度,體會人們地震后表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphrase 課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、學生分析
教學對象為高一學生,他們的認知能力較初中學生有了一定的發展,有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學習,具備對于興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀,更多的是他們自主思考,對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著,他們也是第一次碰到,有些句子理解上比較難,注意給學生學法上的指導。另外為了幫助學生逐層進行理解課文,設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平,注意因材施教。
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