雪教學課件

　　教學目標：

　　1.反復朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；

　　2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；

　　3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

　　教學重點：

　　把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。

　　教學難點：

　　含義深刻的語句的品味

　　教學準備：

　　1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；

　　2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；

　　3.多媒體課件

　　[教學過程及教學策略]

　　教學方法：

　　朗讀法談話法討論法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？

　　生自由表達。

　　師：本來就是一根普通的粉筆，經過大家的聯想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現的則是積極樂觀的心態。

　　2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。

　　二、整體感知

　　1.范讀課文（配樂）

　　要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。

　　2.檢查聽讀效果。

　　（1）投影出示生字詞。

　　處子磬口脂粉奩目光灼灼

　　指名讀音

　　（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。

　　三、研讀課文

　　1.賞讀“江南的雪”

　　（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？

　　（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）

　　學生暢所欲言。

　　教師小結。

　　（2）指導朗讀。（語氣溫婉）

　　自由練讀

　　指名讀，評讀

　　（3）設問：江南雪有什么特點？

　　學生結合詞句品評，明確江南雪的特點

　　（投影）江南的雪滋潤美艷

　　2.賞讀“朔方的雪”

　　（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

　　（2）交流，明確。

　　（投影）如粉如沙

　　朔方的`雪蓬勃紛飛

　　升騰閃爍

　　（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）

　　學生練讀。

　　指名讀，點評。

　　齊讀。（定要讀出氣勢）

　　（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。

　　學生口語交流。

　　（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）

　　3.設疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣優美，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？

　　啟發：了解藝術形象的寓意可以聯系文章的寫作背景。

　　（投影出示：《雪》寫作背景）

　　學生討論明確課文主旨。

　　（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中生華）

　　板書：江南的雪——對美好世界的追求

　　朔方的雪——充滿斗爭精神

　　4.結合全文，理解關鍵性句子

　　（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。

　　（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）

　　四、總結全文

　　1.文章主旨。

　　2.借景抒情的藝術手法。

　　五、布置作業

　　1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。

　　2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

　　（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）

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