《比較》
一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣
小朋友，國王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對了就給你們介紹“3個(gè)符號朋友”。
1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）
2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來表示？為什么？（生說數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫出對應(yīng)的數(shù)字）
3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比較同樣多
現(xiàn)在國王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？
——學(xué)生通過觀察老師黑板上貼出的圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。
反思：當(dāng)學(xué)生都得出這樣一個(gè)答案時(shí)，我認(rèn)為它們只是知道看出了結(jié)果，但不明白比較的方法。所以就“高談闊論”地給學(xué)生講解滲透“一一對應(yīng)的比較方法”。當(dāng)然，個(gè)別乖孩子也聽懂了這節(jié)課，但作為老師我總感覺這節(jié)課還差點(diǎn)什么？方法是我一個(gè)人講的，強(qiáng)加給學(xué)生的'，他們真的理解了嗎？他們會(huì)認(rèn)為這種方法很有用嗎？在實(shí)際生活中他們會(huì)主動(dòng)地想起并采用這種方法嗎？……這一連串的問號停留在腦海中。一直思考；我怎么做就可以讓生對這種方法記憶深刻？在生活中會(huì)不自覺地想起這樣的方法？
在另一個(gè)班的教學(xué)中，我將每種事物的圖片先混亂的擺放在黑板上，三種事物交替放在一起，擺成了一個(gè)圓形？然后再讓學(xué)生思考：如何才能知道哪個(gè)事物比較多，哪種事物比較少呢？
此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對’師就給予鼓勵(lì)，沒有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級學(xué)生難以理解地“一一對應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。
這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。
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