出師表教學(xué)課件1

　　教學(xué)目的

　　一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　二、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的.寫作方法。

　　四、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、古文忠君與愛(ài)國(guó)是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。

　　二、學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、解題、作者、背景、出師表。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

　　三、研讀1、2段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞。

　　三、聽寫生字新詞，給生字注音。

　　崩殂 恢弘 妄自菲薄 陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎 以遺陛下 裨補(bǔ)闕漏 猥自枉屈 夙夜憂嘆 庶竭駑鈍以彰其咎 咨諏善道

　　四、指導(dǎo)分段。

　　1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？

　　2 討論后分段，寫段意。

　　明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議。

　　第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

　　第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。

　　五、研讀第1、2段。

　　1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

　　疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

　　蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”。

　　妄自菲?。褐高^(guò)分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。  昭：讀ｚｈàｏ，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。

　　恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

　　2 指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

　　(1)提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

　　板書：開張圣聽（廣開言路）

　　(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

　　(3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　　①結(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

　?。ā扒铩钡囊炅x學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

　　②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”。

　　妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　3 指導(dǎo)分析第2段。

　　(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

　　板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

　　(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

　　六、布置作業(yè)。

　　1 默寫1、2段

　　2 預(yù)習(xí)3—7段：⑴對(duì)照注釋力求會(huì)翻譯。⑵思考哪些是議/

　　出師表教學(xué)課件2

　　教學(xué)設(shè)想

　　《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不??；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，三顧茅廬火燒赤壁六出祁山等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題

　　1．表這種文體的一般內(nèi)容和作用。

　　明確：表的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見、建議等。

　　2．出師表該如何理解呢?

　　明確：在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見、建議。

　　3．本文是在怎樣的背景下寫的?

　　明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　　4．諸葛亮寫作本文的目的是什么?

　　明確：希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他北定中原的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　三、朗讀課文。

　　1．教師范讀。

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。