來到學校也有好幾年了,逐漸的熟悉了這里的環境,對我們的學生也有了一定的了解。我感覺收獲較大的是很大程度上理解了學生,一般可以站在學生角度去考慮問題,就近段的教學工作來看,過得還充實,感覺也不錯。下面我就粗淺的談談體會吧。

　　第一，就我們的學生而言,相對基礎差一些,但并不能說能力就差,通過與他們的接觸,發現很大一部分學生有一些方面確實不錯。每次進教室心情都較愉快,因此和他們相處得也比較融洽。當然也有不順心的時候,那是很正常的,這就要及時的和學生溝通。不僅可以消除學生的抵觸情緒,還有助于相互理解,及時的減少消極因素并且能很快的解決問題。所以我覺得和學生平等,和諧相處有助于提高學生的學習興趣,有利于教學活動的展開。

　　第二,我體會到教學要細化,但要有度。否則當老師把東西咀嚼的差不多時再給學生,可能會枯然無味,沒有多大營養價值了;如果不先嚼嚼,學生還無從下口,對有些人來說也許相當困難。至于這個度怎樣去把握,對我來說還得狠下工夫,研究學生,研究教材,特別是我們青年教師還要不斷的學習理論知識,善于發現學生的薄弱環節,教學活動要針對學生的實際情況,精心備課,考慮周全,這樣才會游刃有余。

　　第三,要注意把握好學生的認知結構。很多老師可能會發現,學生今天學的內容明天就忘了,這與學生的基礎及學習習慣不能說沒有關系,同時與學生的不合理的認知結構有很大關系,原有的認知結構與現有的認知結構是一對矛盾體。就跟電池的正負極接反一樣,始終在放電,顯然是浪費了,正負極沒有很好的統一起來,去充分的發揮作用。有時候老師感覺很簡單的問題學生就是不會,其實這很正常,應該多以學生的眼光去看問題,多理解學生。同時老師應幫助、引導學生構建知識網絡。我覺得教學過程中前后知識的連貫,梳理尤為重要。講下一章內容盡可能的將前一章結合起來,講下一課時要照顧到上一節課的內容,講題時要和以前的題作類比,不斷地將矛盾化解,將沖突統一。這樣學生的認知結構不斷完善,認知水平不斷提高,知識才會不斷的積累起來。同時教師要引導學生重視知識的形成過程,認清問題的本質,這樣學生才會學得輕松。否則知識點太多太雜,知識間毫無聯系,學生撿這個丟那個,事倍功半,毫無興趣,失去信心,連原有的那點激情也被澆滅了,到最后的放棄。其實基礎差的學生最容易體驗到成功,他們對成功的渴望更為強烈,一旦有了一種成就感,興趣就很容易培養。特別是起始年級,我覺得更為重要,否則兩年的內容一年補,學生連甩開沉重包袱的力氣也沒有,更別說輕松往前走了。

　　是學生就一定會存在問題。學生的諸多問題我認為很大程度上緣于學習動機。特別是當代的中學生,他們所處的環境,所接觸的信息,還有社會飛速發展的一些不利因素等等,這給當今教育帶來嚴峻挑戰。教育的形式也需多樣化,教師的職能也要多樣化,這就要求教師不斷更新教育觀念,樹立正確的教育觀,教師不僅是知識的傳播者,還應是知識的創造者,教育教學的研究者。將以前單純的教學生知識變為教學生怎樣學,怎樣讓學生去學,怎樣讓他們想學。這個問題解決了,一切好辦。“問渠哪得請如許,為有源頭活水來。”當然任重而道遠,還要我們不斷地努力。