一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

　　這是新課程對教師提出的要求。要認識青藏高原，學(xué)生課前對此予以探究是必要，一方面為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊，另一方面，在探究過程中也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的搜集信息處理信息的能力。同時，學(xué)生在課上進行展示，獲得的信息量大大增加，自己也從不同程度上取得了別人的認同，獲得了一定的成就感。

　　對于“自主合作探究”環(huán)節(jié)的處理，采取“知識競賽”的形式進行，以增強學(xué)習(xí)活動的趣味性。這是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式，很符合學(xué)生的心理。當然，形式不是目的，只要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠圓滿完成教學(xué)目標就是一個好的教學(xué)方法。

　　二、運用地圖，讓學(xué)生實際自主地查找并選擇

　　教學(xué)過程中，如果在學(xué)生匯報展示自行探究所獲的基礎(chǔ)上，再提出此問題，更能激發(fā)學(xué)生的深層探究。一方面，學(xué)生的自行探究所獲得的信息可能是散亂而不成體系的，通過匯報展示，相互予以印證補充，增加了學(xué)生的信息量。再加上教師有效的引領(lǐng)點撥，從而使學(xué)生在頭腦中形成對青藏高原交通狀況的更為清晰更為完整的認識。另一方面，學(xué)生探究此問題答案的過程，就是對青藏高原交通狀況的再了解再加深，同時，能夠引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)當?shù)貙嶋H而靈活選擇不同的交通方式，在此過程中，學(xué)生通過分析、判斷、選擇，這實際上是對知識的應(yīng)用，是對信息的篩選、處理。

　　三、依托托文本，注重提高課堂效率

　　課堂是教學(xué)的主陣地，我們要注重提高課堂教學(xué)效率。課本中人物的對話，資料卡涉及的內(nèi)容是教學(xué)的重點。老師不能漫無邊際地補充資料，要以課本為主，適時地補充資料。要讓學(xué)生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，教師必須保證學(xué)生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并對學(xué)生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護和平等，學(xué)生在沒有精神壓力的氛圍中學(xué)習(xí)，并經(jīng)常受到教師的成功激勵，使學(xué)生整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。