本課以學生在生活中常見的生銹的現象為導引，提出問題，這些鐵生銹了，那么他們在什么條件下容易生銹呢？學生對于問題進行猜想。學生猜想的答案中，有說潮濕的，有說需要水，又說需要空氣，或者有說需要鹽水的。從這些學生的猜想中，我將學生這節課要研究的猜想板書在黑板上：水，空氣、鹽水，蘇打水等。然后讓學生思考怎樣設計實驗來探究這個猜想呢？在學生進行設計實驗方案之前，我讓學生思考：探究哪些條件使生銹，是一個什么樣的實驗呢？在老師的提示下，學生知道應該設計對比實驗。

　　學生思考自己的方法進行設計實驗方案。在學生進行匯報的時，學生的思考的方法有些是很不完善的，我引導學生進行思考，思考應該怎樣進行操作實驗。在學生和我將實驗方案完全設計基本完善之后，就將相應的圖和方法用圖示和文字在黑板上表示出來，這樣學生方案的本事就加深自己的理解。首先設計完的是水，空氣能夠使鐵生銹的方案。對于剩下的猜想，鹽水，蘇打水由于學生有一定的經驗就比較好的進行設計。

　　關于學生在實驗中需要注意的問題就是經常的觀察記錄，并且在只有空氣的瓶子里要保持干燥，在只有水的瓶子里保持只有水，這樣學生設計操作。還有就是需要學生理解的是空瓶子是驗證沒有水的，滿水瓶子是驗證沒有空氣，水氣共存的瓶子是驗證水和空氣的。

　　然后學生用自己的材料進行操作。

　　但是我發現雖然我在前一天的放學之前，我布置的準備的材料，但是學生準備齊小組還是非常的少。我想可能材料比較的難找，或者在以后的學習中我要提前布置相關的作業。

　　雖然學生沒有充分地準備材料，但是我還是布置學生將相關的方案進行記錄然后我布置學生在家里進行操作實驗。這樣學生才能實驗的操作的過程，體驗。