教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過巧用廢品學(xué)科學(xué)，使學(xué)生樹立起節(jié)約意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識；

　　2、學(xué)生在校內(nèi)外廣泛收集有關(guān)玩具和生活廢品的資料，使學(xué)生能夠更加了解社會，提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力；讓學(xué)生對所收集的資料進(jìn)行整理，提高學(xué)生處理信息的能力；通過對生活廢品的加工和應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力。

　　3、通過利用廢品學(xué)制作、做實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識；掌握科學(xué)制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生做中學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索精神的培養(yǎng)和對廢品的恰當(dāng)利用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：范例、科學(xué)原理知識和實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師:最近，大家都越來越重視“節(jié)能減排”和美化生活了。我們學(xué)校還準(zhǔn)備評選一些優(yōu)秀的節(jié)能減排小制作小發(fā)明呢。你們有什么好的想法？

　　生：學(xué)生自由發(fā)言……

　　師：太好了，大家有這么多的想法，那就制訂一個(gè)制作計(jì)劃吧！不過，我還有一個(gè)建議，就是在我們的實(shí)施方案中能否加入學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)容和舉行比賽的計(jì)劃。學(xué)習(xí)科學(xué)知識是指做什么玩具前都要研究一下這個(gè)玩具的原理，組織比賽時(shí)要讓更多的人參與。

　　二、確定主題

　　1、教師提供一些制作實(shí)例或圖片，先讓學(xué)生各自思考自己想制作的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。

　　2、根據(jù)小組交流的情況，老師列舉幾個(gè)玩具，比如反沖小船、不倒翁、陀螺等；然后讓學(xué)生按自己的興趣自由組合成同一種作品的合作小組。

　　3、按小組深入討論制作活動方案，然后各小組派代表在全班匯報(bào)，大家提出修改意見，使各組的方案更加合理、全面。教師也從各組的方案中知道了需要準(zhǔn)備的工具和廢品材料。

　　三、活動過程

　　師：主題方案確定后，引導(dǎo)學(xué)生研究各種玩具的工作原理，比如：陀螺的原理，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)是陀螺穩(wěn)定的基礎(chǔ)和條件，只要是圓盤狀的東西加上一個(gè)中心軸都可以稱作陀螺，只要符合這些條件，用什么材料都可以制作陀螺。

　　學(xué)生舉例說說，哪些材料或物品通過改造或直接運(yùn)用，就可成為一個(gè)陀螺。教師再展示一些陀螺的優(yōu)秀范品或范圖。

　　1、調(diào)查活動：陀螺、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和種類？請學(xué)生回家通過適合的方式進(jìn)行調(diào)查、了解。

　　2、交流活動：在課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。比如陀螺，除了是一種非常好的健身工具外，還是一種平衡器，它在旋轉(zhuǎn)時(shí)中心軸線總是保持平衡，也就不容易倒下，所以艦船、坦克車、人造衛(wèi)星等裝置上都安裝了它。

　　3、設(shè)計(jì)制作：按照自己的想法設(shè)計(jì)制作陀螺等。

　　4、展示交流比賽：制作完成后，讓學(xué)生依次介紹自己的作品，并說明使用的材料、玩法、特點(diǎn)，并當(dāng)場演示給大家看。然后開展玩具比賽，看誰的旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定，時(shí)間長或制作精美等。

　　5、鼓勵學(xué)生制作多種玩具:在六一節(jié)的時(shí)候送給低年級的小朋友或自己的弟弟妹妹。

　　四、總結(jié)交流：

　　以“我用生活廢品搞制作”為主題寫一篇小作文。要求：給玩具取一個(gè)有意義的名字；寫清楚這個(gè)玩具的玩法和注意事項(xiàng)；寫出這個(gè)玩具的工作原理；寫清楚這個(gè)玩具使用的原料；畫出玩具的草圖或照一張照片。

　　五、反思評價(jià)：

　　整個(gè)活動過程中最難忘的事情，進(jìn)行自我評價(jià)和互相指正，共同提高，并交流一下活動收獲和體會。

　　六、活動拓展：

　　鼓勵學(xué)生開展“巧用廢品做實(shí)驗(yàn)”的活動。

　　教學(xué)反思：

　　本課的主題是環(huán)保，但有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠(yuǎn)，容易使課堂教學(xué)陷入冷場的尷尬，因而在教學(xué)時(shí)，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的環(huán)保事件入手，從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生對教室進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察中獲得親身體驗(yàn)，知道教室里存在著哪些垃圾以及垃圾的來源，這樣學(xué)生便有話可說，從而激起說話的欲望。身邊的環(huán)保內(nèi)容從社會入手引伸到班級這個(gè)小群體，而后再回歸到社會，充分調(diào)動學(xué)生交際的積極性。