《小學科學課程標準》指出：“科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。”在科學探究這個中心環節中，學生的語言表達能力也發揮著至關重要的作用。如：怎樣運用語言有效地和同學交流討論，怎樣組織語言描述實驗現象和實驗結果等等。

　　對照課標，反思自己的教學，感覺有以下優點：

　　1.有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心熱心好奇心心心相印?！边@副對聯引入，既能激發學生的興趣，又能引導學生關注我校校園文化，養成認真觀察的好習慣。

　　2.選取播放的聲音都是學生經常能聽到的，這樣既有利于學生描述，又有利于學生模仿，為提高學生的語言表達能力做好了鋪墊。

　　3.設計的實驗恰到好處，現象明顯。比如:敲擊小鼓時，上面放的不是豆粒，而是改成用細線綁好的泡沫小球，不僅效果明顯，而且不易掉落。引導學生在觀察物體振動時，既要要充分利用我們的感覺器官，如眼看、耳聽、手摸，又可借助別的物體，使振動效果更明顯。既能激發學生的學習熱情，又能使學生感覺到這些實驗都來源于生活，我們在平時隨時都可以做，既能感受科學實驗的樂趣，又能啟發學生平時一定要認真觀察，做生活的有心人。

　　在發現優點的同時，我也感到還存在著明顯的不足：

　　1.設計的實驗雖然效果明顯，但只有部分學生參與，如果設計成分組實驗效果會更好。

　　2. 教學評價還有一定的差距，沒有充分利用生成的課程資源，對于出現的一些精彩發言，教師沒有及時做出適當的評價或鼓勵，在一定程度上打消了學生的積極性。