對本次課的總體評價 優(yōu)點 本節(jié)課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲望投入到學(xué)習(xí)過程，然后教師通過明確任務(wù)、學(xué)生自主探究、匯報交流、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，緊接其后的實踐創(chuàng)作、展示評價以競賽的方式展開，非常符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保障了教學(xué)的實際效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的思維空間。

　　1 任務(wù)的完成時間較長。 鍵盤輸入較慢，對輸入的命令詞匯陌生。 加強鍵盤練習(xí)，讓學(xué)生熟記命令詞匯。

　　2 在操作過程中，小海龜沒有變化，不能完成任務(wù)。 命令格式出錯，如命令和參數(shù)之間沒有空格等。 糾正讓其掌握正確的命令格式。

　　對一些問題的反思 ：

　　一、如何讓程序?qū)W習(xí)變得充滿趣味性。

　　執(zhí)教了LOGO語言之后發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生的思維邏輯要求很高，越到后面對學(xué)生的要求越高。如果一個命令一個命令教下去，課堂教學(xué)到后來勢必很蒼白，就是完成一個個復(fù)雜圖形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會被消磨掉，如何從感知——分析命令——新命令學(xué)習(xí)——嘗試操作——交流完善。基于這樣的認識開發(fā)一些配套資源？如趣味練習(xí)，小擂臺，讓學(xué)生學(xué)會一個命令之后練習(xí)更具游戲趣味性，提高LOGO教學(xué)的魅力，這是我下面將要向其他老師學(xué)習(xí)和探索的地方。

　　二、如何讓全體學(xué)生共同成長進步。

　　在LOGO語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差距比較大，快的學(xué)生往往很短的時間完成任務(wù)，而慢的學(xué)生則需要老師和同學(xué)的幫助。是讓快的學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，還是讓學(xué)生具備團隊意識，幫助速度慢的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。我選擇的是后一種，一來，程序?qū)W習(xí)是需要記住一些簡單的命令的，在幫助同學(xué)的同時自己也同時加深了對程序的理解和記憶，分小組合作學(xué)習(xí)，小老師在幫助別人的同時也能成就自我！ 關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉 這節(jié)課我沒有采用教師演示學(xué)生操作的方式上課，如果這樣教學(xué)單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)啟動和退出及四個命令的使用是不可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，于是我采用學(xué)生大膽嘗試，小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。

　　1、我先把課本上編好的程序讓學(xué)生逐句輸入執(zhí)行，觀察出現(xiàn)的結(jié)果，這樣他們不僅之其然，且知其所以然；

　　2、出現(xiàn)問題與困惑時，我和學(xué)生一起分析，把命令進行了剖析，找出錯誤原因，從而讓他們在理解，會用；

　　3、讓學(xué)生親自動手操作實踐而得出結(jié)論，并非教者告訴他們每個命令如何用或有什么作用，這樣他們會感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者，很有成就感，非常感興趣了。就這樣第一節(jié)課順利度過，我的目的達到了，孩子們對logo語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。