本節課的中心問題就是點與圓的位置關系，日常生活中圓是較常見的圖形，但有關圓具體的性質還需進一步研究，本節是在理解圓的定義的基礎上展開的，通過圓的定義我們都知道：

　　（1）圓內各點到圓心的距離都小于半徑。

　　（2）圓上各點到圓心的距離都等于半徑。

　　（3）圓外各點到圓心的距離都大于半徑。

　　由此可知，每一個圓都把平面上的點分成三部分，即圓內的點，圓上的點和圓外的點。對學生來說這樣較易理解，并通過代數關系表述幾何問題，使學生深化理解代數與幾何之間的聯系，為后面接觸直線與圓，圓與圓的位置關系做下鋪墊。

　　本節課的得：

　　（1） 從問題情境入手，建立模型，設下懸念，然后讓學生探究兩個問題，將探究的結論應用于實際問題，本節的一個關鍵點就是圍繞著學生活動來展開，由學生身邊的事所引出的數學問題，使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系。樸素的問題情境自然對學生產生了一種情感上的親和力和感召力，增強了學生自主參與性，通過觀察，操作，思考，解釋，合作等教學活動過程，使學生體會到了創造的樂趣和成功的喜悅，還能感受到教學與自我生存的關系。

　　（2） 通過直觀的試驗演示來創設教學情境，可以充分調動學生學習的興趣和思維和積極性，在認知結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性，往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。

　　（3） 利用多媒體，深化了本節課，增強了學生對本節課的理解，同時加大課堂容量，與中考題型接軌。

　　本節課的失：

　　面對暫差生的問題，始終是教育教學的工作重點，在這兩個班中，程度和基礎都不一樣，面對不同的班級應該采用不同的教學手段，來提高學生成績。

　　教學措施：

　　在今后的教學中，要多反思，面對暫差生，應該多一份寬容，多一份耐心，換一種心態看他們 、去幫助他們，提高他們的學習興趣。