篇一:拾穗教學反思
《新課程標準》中倡導個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑,并敢于發表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受,把學習的主動權還給學生,讓學生充分感受,深刻領悟,讓學生真正成為學習的主人。我在設計和教學《拾穗》一文中體現了一下幾個方面:
一、以圖引文,激發情感。
在教學的過程中,引導學生先看圖,談談自己從圖上看到了什么,想到了什么?讓學生先建立感性認識,接下來再讓學生讀課文,通過學生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。這樣既尊重了學生的情感體驗,同時又教給了學生習作的方法,同時了解作者聯想的內容,從而激發學生的情感體驗。
二、以“讀”為本,理解感悟
本課語言優美,感情真摯,含義深刻,對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本,在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。學生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學生在默讀、自由讀、誦讀中,體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優美的語言”。
三、設置懸念,大膽質疑,
在課堂教學中給學生創設探究學習的環境。創設民主、和諧的課堂人文氛圍,使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,我始終做到“心中有學生,心中有主體”,允許學生盡情表達,而且鼓勵學生勇于表現自己,讓學生自主地學習。
總之,我認為在語文教學中,教師必須以人為本,還給學生自由的空間,充分尊重學生的個性,讓人文精神在語文教學中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學效果。
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