先學后教,漸進內化"是以人為教育對象,致力于學生豐富的情感,積極的態度和正確的價值觀培養的一種先進的教育理念。課前把學案發給學生,在學生先預習的基礎上進行課堂教學,讓學生在整個教學過程,自己去學習、去探索、去實踐,而教師則真正起到課堂教學的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動了學生的學習積極性,養成了良好的學習習慣,同時,還節省了學生記錄課堂筆記的時間,將學生的注意力集中到對問題的深入理解上,增大了課堂信息量,使學生在課堂上就可以把知識充分"消化吸收",最大限度的提高了學生學習的效率。
從課前寫學案到課上用學案,學案的使用是"先學后教,漸進內化"教學改革的亮點和重點。學案作為課堂學生自學、教師導學的主要憑借,在改變傳統教學結構、面向全體學生、減輕學生負擔、培養學生能力,特別是大面積提高中、差生的學習成績上具有十分明顯的效果。為達到最佳的課堂教學效果,其設計編寫時應注意以下
幾個基本原則:
1、指導性原則。學法指導是培養學生學習能力了的核心因素,學習方法的知識是學生知識體系中的重要組成部分,也是能力結構的重
要組成部分。重視學法指導是教會學生學習的前提和保證。第多斯惠曾深刻的提出:"一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理"。因此在學案設計和編寫過程中,學法線貫穿始終。
2、問題化原則。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思,培養學生的能力品質和創新素質。
3、參與性原則。優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動的參與教學過程,學會學習,使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應多考慮學生進行參與性學習,提高人人參與的機會,激勵人人參與的成功,內化人人參與的意識,讓學生在參與中學習,還課堂予學生。
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