【案例背景信息】

　　學科/領域：小學語文 一年級下冊

　　年級：一年級

　　課的名稱：兩只鳥蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

【教學設計】

〖教學目標

　　1、用自己喜歡的方法認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖學生分析

　　低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。

〖內容分析

　　本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好愿望人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。

〖教學策略設計

　　1、教學方法設計：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　2、教學流程和教學活動的設計思路：

　　針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

　　并且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯系，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　主要以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

〖學習重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖學習難點

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

〖課前準備

　　多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

〖教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、請你說說：你看了動畫，了解到了什么?

　　(讓生自由發言)

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。認識蛋字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

　　(老師播放錄音，生整體感知)

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、初讀詩歌，合作識字

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音。

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導。

　　(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。

　　(老師畫的鳥蛋圖)

　　1、請客人，點擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

　　鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

　　仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有不認識的，可請其他小老師正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞，小組搶答：

　　⑴ 取下。

　　⑵ 捧著。

　　⑶ 抬頭。

　　⑷ 投向。

　　3、比一比：

　　師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

　　小組匯報。

　　(小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋)。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　⑵ 讓生想一想，焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　⑶ 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

　　6、挑戰讀：

　　⑴ 引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　　(孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識)。

　　⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

　　⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

　　⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　　⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

　　⑹ 評出學習優勝小組。

　　⑺ 玩保護蛋寶寶的游戲：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　　(讓學生交流識字，在游戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力;既增強了合作意識，又增進了友誼。)