篇一：房頂上的大蘑菇教學設計和反思

　　11.房頂上的大蘑菇（第二課時）

　　山東莊學區(qū) 張曉芳

　　一、學生情況分析

　　我班學生對語文學習很感興趣，積極性很高，語言的感悟能力比較強，大部分學生有“邊讀邊批畫”的良好讀書習慣。并且他們對這樣的童話故事的學習并不陌生，在第一冊就有《小動物上體育》、《腳印》等幾篇語言優(yōu)美生動的小課文。在本冊中也有本單元前兩節(jié)課的學習鋪墊。并且本堂課是第二課時，學生在第一課時對課文有了初步的了解，尤其是能夠正確朗讀課文，為進一步的了解課文內(nèi)容掃清了障礙，這樣學生就能夠走進文本，在讀中進行感悟。所以，我想學生在學習這篇課文時，無論從認識字詞的方法上還是朗讀句子的感悟上，都會有法可依、有章可循。

　　二、教學方式與手段說明

　　（一）教學方式：本節(jié)課運用創(chuàng)設情景訓練學生想想說話，進行說話訓練。新課標中指出：“要尊重學生在教學過程中的獨特體驗。

　　因此我根據(jù)課文內(nèi)容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，給小兔送來了（ ），引領(lǐng)學生走進文本與文本進行對話的形式體會童話的趣味性，如：“小熊你為什么送來了厚棉被 ？”??利用多媒體課件在朗讀中理解感悟，這篇童話內(nèi)容貼近學生的生活，語言通俗易懂，因此不必過多地講解，而應該讓學生有更多的時間進行個性化的朗讀。

　　除此之外，本堂課還突出了“精講、少講、多讀”的理念，在課堂教學結(jié)束前5-10分鐘進行課外閱讀活動，增大學生的課外閱讀量 ，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）教學方法：

　　通過與信息技術(shù)整合，創(chuàng)設情景讓學生在情境中訓練說完整話，并且引領(lǐng)學生走進文本與文本對話。利用信息技術(shù)變靜為動，讓學生在讀中感悟。利用教師的范讀，學習朗讀的方法。利用教學課件，直觀演示字理識字的方法，讓學生體會生字的間架結(jié)構(gòu)的美，激發(fā)學生喜歡學習漢字的興趣。

　　三、教學媒體與資源選擇：教學用的鴻合軟件制作的課件

　　四、教學過程

　　教學目標：

　　１.通過學習課文，知道小動物們幫助小兔的過程，學習別人有困難時，就去主動地幫助他。

　　２.通過對字音、句子的朗讀，在讀中進行感悟，體會幫助他人的快樂。 ３.熟讀“淋濕、采來、漏水、變成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理識字法學習“兔”“采”、，學習新偏旁“爪字頭”并指導書寫。

　　4.通過課外閱讀拓展，增大學生的閱讀量，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。 教學重點：

　　利用字理識字法學習“兔”“采”，動手標畫，在讀中感悟小動物幫助小兔的過程。

　　教學難點：

　　通過學習課文，理解小松鼠給小兔采來的是一個什么樣的蘑菇。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課房頂上的大蘑菇。齊讀課題

　　1.看拼音寫詞語

　　fáng ding yí zu 看誰寫得又正確又漂亮

　　伙伴之間互相檢查一下。

　　2.還有一些詞語朋友跳上大屏幕想考考你們還認識他們嗎？

　　淋濕 變成 漏水 采來 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名讀）

　　新衣服——快來說說穿上新衣服有什么感覺？

　　厚棉被——喜歡厚棉被嗎？為什么呀？

　　齊讀：矮矮的

　　過渡：這就是矮矮的木房子（課件）

　　二、緊扣課題，細讀課文

　　(一)創(chuàng)設情景，說話訓練

　　矮矮的木房子就是小兔的家！你能看著圖說一說小兔的家在哪兒嗎？（看

　　圖說話訓練）

　　估計：1.矮矮的木房子在樹林里。

　　2.小兔的家在樹林里。

　　書上有一句話也是介紹小兔的家在哪兒的，師范讀：樹林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（課件）——（指名讀）

　　學習“兔”字。

　　小兔的房子多可愛呀！我們快來認識小兔的“兔”，（字理識字，課件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我們的祖先就是按照兔子的樣子，畫出兔這個字，但是這樣寫兔字太麻煩了，所以就慢慢的變成了現(xiàn)在我們認識的“兔”字。（課件演示“兔”的筆順，生伸出小手寫一寫）。指導書寫（師范寫），寫后進行展示。

　　快看，兔字又跳回句子中去了。誰來讀？（指名讀）

　　（二）創(chuàng)設情景，讀出感情

　　1.過渡：你們讀得真不錯，聽，“滴答，滴答”下雨了，快來讀一讀這幾句話（課件）

　　小兔的房子漏水了，雨水不僅淋濕了小兔穿的衣服，還淋濕了小兔蓋的被子，小兔會有什么感覺？生談感覺——（指名讀）

　　2.過渡語：你們的讀，讓老師仿佛真的看到了可憐無助的小兔，他是多么的需要幫助呀！看看都誰幫助了小兔，快讀讀課文第2、3自然段，邊讀邊把誰幫助小兔的用“—”畫出來，把他們是怎樣幫助小兔的用“～”畫出來。（板書：— ）

　　（生自己邊讀邊畫，師巡視指導）

　　匯報：快來說一說

　　出示課件， ____知道了，給小兔送來了～～

　　____知道了，給小兔送來了～～

　　____知道了，給小兔送來了～～

　　____知道了，給小兔送來了～～

　　第一句話：誰來讀，反問：小熊你為什么要送新衣服？你快來讀一讀 第二句話：還誰知道了，快讀第二句話。

　　拓展訓練：小山羊你送來了厚棉被，還想對小兔說些什么？（指名說） 小山羊你會對小白兔說些什么？

　　第三句話：誰想讀第三句話（指名讀）

　　小熊、小山羊、小猴多會幫助別人呀，誰再完整的讀讀這三句話。

　　過渡語：還有誰知道了？采來了什么？自己讀讀一讀這句話，你覺得這句話和上面的三句話比有什么不同？（指名說一說）

　　3.生字指導：

　　老師這兒有個放大的“采”字，誰來讀？利用字理識字法學習：你想采什么？做個動作說一說（采花、采果子、采茶），出示課件，古人就是利用采花、采果子的這個動作，創(chuàng)造了“采”這個字，經(jīng)過慢慢的變化，就成了今天我們認識的“采”字。這個字里有個新的偏旁“爪字頭”（大家一起來寫一寫）你能自己記住這個字嗎？指名說。記住了，你能把這個字寫漂亮嗎？（師范寫）認真觀察每一筆的位置，先描一遍，在后面寫兩個。（我發(fā)現(xiàn)有一個同學寫的字特別漂亮，你想看看嗎？展示——（大屏幕）大家齊讀最后一句話。

　　（三）變靜為動，讀中感悟

　　反問：小兔有了新衣服、厚棉被，還有雨傘，還需要小松鼠采來的蘑菇嗎？為什么，快來讀讀第三自然段（自己讀）——指名說

　　出示：到了晚上，雨還在下。小兔撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺。 是啊，小松鼠知道了，采來一個蘑菇。

　　1．小松鼠還希望蘑菇快快長大。（師范讀）誰還有不同的希望，快輕輕唱出你的希望吧。（生讀）蘑菇聽到了你們的希望了嗎？快看（課件）。還有不同的希望嗎？快來輕輕的唱吧。你的希望蘑菇聽到了嗎？快看（課件，蘑菇一點一點兒變大了）。誰還想輕輕的唱出自己的希望？接著唱吧，快看蘑菇也聽到了你的希望（點課件）

　　2. 師引：小松鼠采來的蘑菇，在我們的共同祝福下，真的一點一點的長大了，變成一把大傘， 請同學們齊讀最后一個自然段。（生齊讀最后一個自然段）

　　師：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡覺了。如果你是小兔，

　　你想說些什么？（指名說一說）

　　課堂小結(jié)：你喜歡房頂上的大蘑菇嗎？讓我們再讀讀課題，一定會有不同的感受的。

　　五、課外閱讀拓展：

　　老師給大家推薦語文讀本上的兩個小故事，你們想聽聽嗎？《云房子》，邊聽邊想云房子是誰造的？云房子都是什么樣的？老師讀，請你打開語文讀本，老師讀到哪兒，小手指到哪兒。（師讀——指名說一說）《長眼睛的小樹》，小樹怎么會長眼睛？課下自己讀一讀下一個故事《會動的房子》。

　　五、板 書：

　　11.房頂上的大蘑菇

　　( )知道了，給小兔送來了( )。

　　( )知道了，給小兔送來了( )。

　　( )知道了，給小兔送來了( )。

　　( )知道了，給小兔采來了( )。