篇一：《樹立正確的消費觀》教學反思

　　在現代信息技術條件下《樹立正確的消費觀》教學反思 一、教材分析

　　這節課是第三課第二框的教學內容，這節課是第三課教學的落腳點，它有兩目內容：消費心理面面觀和做理智的消費者，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導學生的消費行為起著重要的影響。 學生分析：學生本身就是消費者，在一般的家庭中，特別是獨生子女家庭中，青少年具有很高的消費地位，可謂是“父母賺錢，孩子花錢” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜歡獵奇。跨入中學之后的青少年隨著自我意識的不斷增強，他們需要朋友，需要在團體中與同學建立深厚的友誼，這是“歸屬與愛的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成為朋友，而這里的“相似”可以是年齡、家庭的相似，也可以是共同的興趣愛好。所以，青少年就力圖在消費時保持這種“相似”，這種“相似”也就促成了教學的緊迫性，針對性。

　　二、學情分析

　　1.學習需求:（1）不喜空洞說教,喜歡形象生動;（2）不喜抽象遙遠,喜歡關注身邊世事；（3）不喜被動灌輸，喜歡主動參與;(4)在多元的經濟生活中，傳統消費觀被打破，新的消費觀紛繁蕪雜，充塞著中學生的頭腦，讓學生無所適從。學生急需有人幫助他們澄清認識，樹立正確消費觀。

　　2.優點:(1)思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2)性格活潑,容易激活。(3)電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。

　　3.不足:(1)是非不明,價值觀需要修正。(2)在學習上習慣于“被動接受”,探究精神較差。(3)追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4)注重書本,實踐能力較弱。(5)在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經驗不足。(6)生活條件優越,勤儉節約、艱苦奮斗精神缺失。 三、教學目標 知識與技能：

　　了解消費心理的種類，并能結合具體消費行為辨別不同的消費心理；同時能夠對不同的消費心理進行評價。

　　理解正確的消費原則，能夠結合個人消費行為，說說怎樣才是一個理智的消費者。 過程與方法：

　　結合具體消費的行為透視消費心理，促進學生進一步掌握透過現象看本質的方法；結合正確消費原則的講解，促進學生進一步運用比較分析的方法和理論聯系實際的方法。 情感、態度、價值取向：

　　教育學生樹立科學的消費觀，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識。

　　四、教學重點和難點

　　正確的消費原則。讓學生了解和認識消費，最終目地是為了學生能夠以科學的態度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對于學生的生活選擇

　　具有重要意義，`所以， 踐行正確的消費原則是本節課的重點問題；而本節課要涉及“適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節約”的問題，由于學生在認識和理解這些問題時會有不同的看法，所以，這也是本節課的難點問題。 五、教學過程

篇二：樹立正確的消費觀教學反思

　　反思一：樹立正確的消費觀>教學反思

　　1、本課重點剖析了四種主要的消費心理及理性消費要踐行的四個消費原則。在教學過程中，主要采用了小組合作探究的情境教學方法，增加了課堂教學的趣味性，有利于活躍課堂教學氣氛；發揮了教師的主導作用和學生的主題地位。

　　2、課堂各教學環節的比重在時間的安排上應該再適當調節一下，更加突出重難點，以便使教學節奏更趨于合理。教學方法應更加的豐富多樣，避免一個形式單調的呈現，防止學生視覺疲憊。

　　3、教學中應注意預設與生成的問題，注意聲調的起伏變化，教學應更富于激情，少些書面語，親近學生。

　　反思二：樹立正確的消費觀教學反思

　　新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭。因此，經濟生活教學必須面向學生，必須取材于學生的生活世界，聯系學生已有的經驗，將教學內容納入學生與自然的關系、學生與社會的關系、學生與自我的關系中，引導學生在習得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的正確的價值觀，良好的情感、態度，并形成健康負責任的生活態度。本課的教學設計貫徹實施了新課標整體要求：堅持三維目標的有機統一，堅持學法和教法的統一

　　1．理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生的生活情景聯系起來。

　　2．貫徹主體和主導的原則。充分尊重學生的"主體"地位，教師要扮演好"主導"的角色。采用問題探究式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、角色扮演等達到認知和行為上的教育目的。

　　3．貫徹教學多感官共同參與的原則。通過創設一定的情景，運用多媒體手段，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，直觀性原則。遵從感性認識到理性認識的思維發展規律，在教學中從分析社會現象入手揭示事物的本質，從而提高課堂教學效率。

　　4．從本框的地位和內容要求來看：

　　（1）本課是全書的切入點

　　消費是再生產過程的第四個環節（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把"與中學生關系最為密切、最為直接的經濟活動"作為切入點，這充分體現了新教材蘊涵的"以學生為本"的理念。

　　（2）本課是第三課《多彩的消費》的落腳點，本框所涉及的消費原則不僅僅是一般的指導原則，而且包含了在實際生活消費中具體的、可操作的要求。如量入為出、綠色消費等具體內容，直接告訴人們在消費中應具體怎樣做。這些內容更貼近學生生活、更具針對性和實用性。

　　5．課程結構：

　　本課共兩個部分：第一部分"消費心理面面觀"，第二部分"消費要踐行的正確原則"。

　　兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調踐行正確的消費原則。）

　　6．教學流程：

　　第一部分主要是舉例2008年"十一"黃金周的度假方式，讓學生>總結概括；第二部分是教學重點，用"一封家書引發的思考"的情境創設來解惑明理，知行合一，學做理智的消費者。上述的"角色——探究"中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感、情境契合學生理解和接受的最佳點，從而使政治課教學富有感染力和實效性。

　　對于兩部分知識點的舉例均觸及了生活中最典型可信的現實，是對生活資源的萃取和精選，實現了教材與學生的零距離，也完美地詮釋了新課程貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則。

　　最后，通過板書的邏輯圖，突出主題，由教師進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容進行了適當的深入與拓展，從而引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識。

　　本框的教學建構起一種全新的課程價值觀學更注重學生角色探究和運用。在教學實際中，我根據現場的學習情景，運用自己的教學機智，對教學流程作出適時調整。如對于消費心理本來安排了一個探究活動，結果在學生的回答中、討論中發現學生比我預設的要好，結果就自然引出知識點，生成了課程資源，豐富了課程資源。同時在分析樹立正確消費觀的勤儉節約，艱苦奮斗知識點時，根據學生的回答情況適時加以教育、引導。當然也存在一些不足之處，主要是在時間沒有把握好，以致對于第二部分的講解過于匆忙。

　　反思三：樹立正確的消費觀教學反思

　　《樹立正確的消費觀》這一節內容是與學生生活實際聯系非常緊密，按照新課改的精神

　　和要求，在教學中一定要引導學生通過生動的感性生活情境材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，增強參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀，做理性的消費者。下面就這一堂課的教學進行簡單總結：

　　一、教學的成功之處。本節課的內容理論性不強，是比較容易理解的，需要學生在實際生活情境中去體會和理解，從教學過程來看，在以下三個方面取得了較好的效果：首先，教學過程中充分發揮了學生的主體作用，根據教材消費心理面面觀的內容，把學生分為四個小組，學生在課前搜集相關資料，并做成課件，推舉一個代表在上課過程中發言，充分體現了新課標的要求和新課程改革的精神。其次，準備充分，課前對高一年級近240名同學進行了消費心理現狀調查，使得教學更有針對性和說服力，讓學生在感知和了解中學生的消費心理現狀之后，深刻領悟做理性消費者的重要意義。最后，課堂教學環節完備，邏輯明確，思路清晰，時間安排合理得當。整個課堂教學中，教學目標的設定、教學內容的詳略、教學重難點的把握、課堂練習的鞏固和課后作業的布置都得到了體現，各環節的時間分配合理恰當。注重兩個部分內容之間的銜接和過渡，在講到適度消費時，通過貸款消費這一事例來分析如何把握消費的度，化難為易，讓學生在實際生活中去體會。

　　二、教學的不足之處。根據自己對課堂教學的感知和課后評委們提出的意見和建議，本節課教學過程中的不足有以下三個方面：第一，在做理性的消費者這一部分內容的教學過程中，教師講解的太多，與學生互動不夠好，課堂氣氛不夠活躍，應該讓學生來說這一部分的內容，效果會更好。第二，在每一小組的學生代表講完后和學生回答問題后的點評過于簡單，沒有體現教師點評應有的深度和對學生的引導作用。第三，在教學方式的運用上，應該更加靈活多樣，比如充分利用討論法、情景教學法等新的教學方法，并將講述、板書和多媒體課件有機結合起來。

　　三、教學中的難點和困惑。講完課程內容之后，學生不明白為什么在現階段還要提倡勤儉節約、艱苦奮斗，艱苦奮斗的表現和精神內核到底是什么，提倡勤儉節約、艱苦奮斗和我國刺激消費、擴大內需的經濟政策又是什么關系，這些問題都是應該進一步給學生講清楚的，在教學中，可以搜集一些具體的事例加以說明，并聯系實際厘清擴大內需的政策和艱苦奮斗的關系。另外，針對教材的編排和邏輯，省略了消費心理和正確的消費觀之間的內在聯系，這是在教學中應該進一步挖掘的，提出這些問題是為了在以后的教學中得到改進。

　　總之，在《樹立正確的消費觀》的教學過程中，師生之間的配合較為默契，學生從課前預習、課堂表現到課后作業等環節的完成，充分體現了學生的主體作用和教師的引導作

　　用，以及新課改的理念和精神，在教學方法上，也有所創新，將傳統教學方式和多媒體教學方式有機結合，收到了良好的教學效果。針對教學中還有待提高的地方，在以后的教學過程中會不斷完善和進行新的探索，不斷提高教學質量和效率。

　　反思四：樹立正確的消費觀教學反思

　　1、通過這次問題的討論，我深刻地感受到，新課改中教師教學觀念應有如下轉變：

　　（1）教學過程中以學生為主體。學生思維的可開發性、可塑性非常強，關鍵是教師在教學過程中能否充分信任學生、發現學生思維的閃光點、適當引導學生思考問題。

　　（2）面對開放性問題，答案不要有局限性。如果僅以書本知識作為教學的唯一答案，雖有標準答案，但學生的思維會被束縛，可能會抑制學生思考問題的熱情。

　　鼓勵學生思考問題，教他們掌握正確的思考方法和解決問題的辦法，這是十分重要的。因為在考試中考題多變、情況多變，只有學會自己獨立思考問題，才能回答好題目，光背幾個"標準答案"是沒有用的。現實中也是如此，我們將會遇見許多不同的問題，沒有標準答案可供參考，只有靠自己分析問題、判斷情況，這是學生學習能力的體現，也就是教師在教學中所要注重培養的學生能力。

　　（3）在教學過程中，教師和學生一起成長、共同進步。新課程帶來的教學變化有許多，我們教師在教學中還要不斷地發現、認識、探索，一邊教課一邊學習。我們相信隨著社會的發展、教育的發展、新課程的推進，在教學過程中我們一定會有更多的驚喜、更多的體會和大家一起討論、分享。

　　2、有利于促進學生主動學習。